在幾年來的幼兒舞蹈教學中，我對幼兒園舞蹈教學有了再一次的認識。舞蹈是幼兒園音樂的教育內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態來表現音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動。幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。孩子們一聽到旋律優美動聽的音樂時，會不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周后就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做。耳朵里聽著動人的音符，多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。
　　１ 認識舞蹈作品
　　反復的欣賞舞蹈作品，并提問題，問題要有目的性、系統性、準確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求，而且只能有一個要求，使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態中。如舞蹈《開火車》、《吹泡泡》、《小兔子》的音樂節奏明快、形象也生動活潑，有助于幼兒用動作、游戲加以表現，是舞蹈感知活動較好的選材之一。在傾聽音樂的旋律后，老師可引導幼兒體驗舞蹈音樂的性質和節奏，為舞蹈動作創編打好基礎。
　　２ 舞蹈教學方法
　　2.1 興趣教學法。興趣是產生學習動機的重要心理因素，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。不能片面追求舞蹈技能的學習，強調舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進行枯燥的訓練。
　　2.2 生活化教學。教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼進幼兒的生活、體現兒童情趣的教材。如在歌曲“對不起，沒關系”這篇教材中富有一定的生活故事情節。我在教學時，先讓兩個幼兒進行情境表演，讓幼兒知道這個故事表演的內容。從而理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演，因為這首歌曲內容生動，生活中是經常可見的，所以幼兒喜愛這個表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發，陶冶幼兒情操，形成團結友愛的好品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性，藝術性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。
　　2.3 情感性教學。情感是教育的催化劑，思維的起伏，逐步地讓我們感受美、欣賞美、表現美、創造美，因此，我們在幼兒舞蹈教學中，首先抓住“情”字，通過師生間的和諧環境促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。①作為教師必須要有正確的教學觀和兒童觀；②作為教師應有豐富的情感。
　　2.4 游戲化教學是幼兒最基本、最喜愛的活動，在我們幼兒園的實踐教學中，好多活動也是自發生成的，餐后散步時，孩子們對蝴蝶產生了興趣，抓住教育時機，尊重孩子們的求知需求，我們會支持、鼓勵孩子主動去觀察蝴蝶的飛，并學蝴蝶飛的動作。由于蝴蝶飛的形象是孩子們發自內心喜愛的，為此他們會敢于去體驗，樂于去探究，我們再深入引導孩子發揮想象，進行再續創編，在良好、輕松的自然而然的學習氛圍中，孩子們其樂融融。
　　３ 培養幼兒藝術表現和創造的初步能力
　　從即興表演到創編小歌舞，要鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活的感受和體驗，培養幼兒藝術表現和創造的初步能力。引導幼兒進行舞蹈創編并不是件容易的事，它需要幼兒在具備一定舞蹈技能的基礎上進行再創作。
　　3.1 音樂活動離不開想象，在音樂活動中發展幼兒的想象力是很重要的。我們教育的主要目的是造就創新的人才。幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維能力，老師要為幼兒設計創造的環境。幼兒學會了舞蹈，并掌握了風格、情緒、節奏后，組織幼兒進行即興創作，為幼兒創設遷移條件，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。讓幼兒根據原舞蹈的旋律、節奏、風格自己編動作或改編部分動作。
　　3.2 創作過程中教師要及時給予評價，幫助幼兒建立自信心，鼓勵幼兒的表演欲望：自信心的培養是很重要的，是一個人做好工作的前提，幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期，幼兒在實踐中自身的成功與失敗和成人的鼓勵、支持分不開的。
　　3.3 教師平時要從多方面豐富幼兒的生活經驗，為積極發揮想象提供材料、知識和技能技巧，要教得扎實，幼兒只有具備了一定的技能技巧后才能進行創作。幼兒學習要自愿，不能有任何的強迫，因為強迫就會產生消極的不愉快的障礙，自愿，幼兒就會愉快、會積極主動。

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