【摘要】如何遏制“幼兒園小學化傾向”呢？家長是關鍵，學校是主體，只有家長轉變教育觀念，學校工作跟上了，社會上形成科學的幼兒教育發展觀的氛圍，才能根本的改變這一不良教育風氣。
　　【關鍵詞】幼兒；教育；小學化；遏制
　　現在很多家長已經認識到學前教育的重要性，但他們的認識是偏激的，“不能讓孩子輸在起跑線上。”從孩子出生那一天，許多家長們就進行了“賽跑”，讓孩子盡早學習讀、寫、算。因此孩子一進入了幼兒園，更是對老師提出這樣那樣的要求。盡管很多園長、教師也意識到了這個問題的嚴重性，但為了幼兒園的生源，就迎合家長的心理開設了珠心算、雙語、識字等學習課程，大搞知識教育。三四歲的孩子，英語、語文、數學樣樣要學，大量玩耍時間被各種作業占用，幼兒園趨向“小學化”愈演愈烈。可事實上，這種“拔苗助長”似的教育方式，完全違背了幼兒教育的特點和規律，大大扼殺了幼兒愛玩的天性，影響了幼兒身心的健康發展。那么如何遏制“幼兒園小學化傾向”呢？家長是關鍵，學校是主體，只有家長轉變教育觀念，學校工作跟上了，社會上形成科學的幼兒教育發展觀的氛圍，才能根本的改變這一不良教育風氣。
　　1.幼兒園通過發放宣傳資料，家園聯系欄，知識講座，家長會等渠道，大力宣傳幼教理論，改變家長觀念，尊重孩子的發展規律
　　幼兒園幫助家長認識，樹立正確的兒童觀。幼兒期是生命的初始階段，他們認識世界主要依靠動作思維，幼兒的學習是在游戲化的情境中，通過聽、看、說、唱、畫、做等多種感官的參與，進行“自我建構”的過程。只有這樣去組織幼兒學習，他們才會感到學習的快樂，學習才會有效。負荷或超年齡段的學習內容和教育是會給孩子心理帶來壓力的，有損于孩子心理健康。家長們不要只看到“小學化”帶給孩子們一時的聰明與知識，要考慮幼兒的自身規律。美國心理學家麗蓮?凱茨將這種現象命名為“兒童習得性愚蠢”，國內的專家也將此現象稱為“三年級塌腰”。
　　2.讓家長走進幼兒園，充分了解幼兒園的教學方法與內容
　　利用家長開放日，讓家長體驗幼兒園一日的具體學習生活。教師可開展各種特色活動，來整合幼兒與生活經驗以及游戲的課程資源，并將這些貼近幼兒生活的課程資源趣味化、簡單化、操作化，相信家長看到后也會重新認識幼兒園的學習，生活。就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的“小學化”教育了。
　　3.做好“幼小銜接”
　　教育部門要加強對小學辦學行為的管理和指導，要積極為新入學兒童創造適應小學生活的環境和條件，嚴禁入小學進行各種形式的面試或筆試。要嚴格執行教學進度計劃，不得隨意刪減教學內容，調整教學進度，更不得根據學生已掌握的課本知識程度分班。幼兒園也應高度重視幼小銜接工作，要指導家長參與其中，幫助幼兒順利入學。避免幼兒教育小學化更需要一年級老師的配合。比如，對于剛入學的孩子，知識水平不一樣，但不管學與沒學，老師都能從頭耐心地教起，不讓沒有提前學的孩子吃虧，更不能一味的責怪家長，孩子學前知識儲備不夠，讓家長放心。

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