摘 要：兒童對歌唱有獨特的興趣，每個兒童都有音樂的愛好，應該從小抓起，這是陶行知的一貫思想和主張。在幼兒園，歌唱教學在音樂教育中占有極為重要的地位，因此，如何利用陶行知“教學做合一”的理論指導教師進行歌唱教學，就顯得十分重要。文章對教師歌唱教學中的形式和方法進行了舉例說明。
　　關鍵詞：陶行知；歌唱教學；方法
　　陶行知指出：凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度，多半可以在6歲前養(yǎng)成，6歲之前是人格陶冶最重要的時期，音樂對于兒童而言，是其個體發(fā)展的一種表現。因此，我認真學習和領會陶行知先生的教育思想，認真總結和嘗試歌唱教學的方法，并取得了良好的成效。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出要讓幼兒喜歡“參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。歌唱是幼兒園重要的一種藝術活動，也是幼兒園音樂教育中最基本、最主要的內容。幼兒歌唱可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的音樂表現力。縱觀幼兒園歌唱教學的現狀，我們不難發(fā)現，教師在教小朋友唱歌時，首先就是讓孩子們記歌詞。教師唱一句，小朋友跟著唱一句，一句歌詞重復著唱，直到小朋友們記住歌詞，教師的教學任務就是完成了。這種傳統的教學方法既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現。針對這些現狀，結合徐卓婭老師課程中的內容，我了解了不同的歌曲要運用不用的教學方法，教學效果也就截然不同。在歌唱教學時，我們可依據歌曲內容，靈活地選擇教法。以下是我工作以來積累的對歌唱活動教學方法的幾點嘗試。
　　一、“故事、兒歌”巧利用
　　眾所周知，幼兒園的小朋友喜歡聽有趣的故事。教師在進行唱歌活動時可以利用故事的吸引力，讓幼兒記住歌詞。例如中班歌曲《安全第一》中，為了讓幼兒能夠更好地記憶歌詞，我先將歌詞編成了一個小故事，講述過馬路時應該注意的事項，待幼兒能夠完全掌握歌詞以后，我再進行歌唱教學，這樣幼兒就更容易記憶歌詞內容，從而能快速地將歌曲學會。
　　二、“圖譜”教學
　　在歌唱活動中很多教師為了更具體、更形象地展現歌曲的結構和內容，常常使用“圖譜”教學。圖譜或者圖片可以把單調枯燥的歌曲通過直觀的形象展現在小朋友面前。小朋友的注意力會在第一時間被吸引，同時也能把歌詞記在腦子里。在教學中恰當地運用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來，有利于接下來的歌唱教學。
　　例如在中班歌曲《雪花和雨滴》歌唱活動中，雪花我用形象的圖片來代替，“是誰”我用一個問號來代替等，這樣能提示幼兒唱出歌曲中的歌詞，讓幼兒有直觀印象，更容易幫助幼兒記憶歌詞，從而能讓幼兒很好地完成目標。
　　三、“動作”暗示法
　　中班幼兒有她獨特的年齡特點，喜歡動來動去，有時候放一首歌曲，他們就隨著歌曲跳了起來，經常這樣反復聽、反復跳，他們就會連歌曲里面的歌詞都能一字不差的唱出來。所以，在歌唱活動中，教師適當的動作暗示有利于幼兒更好、更有興致地演唱。
　　例如在歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》歌唱活動中，當唱到頭發(fā)時，為了讓幼兒記憶歌詞，可以讓幼兒摸摸頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳，也可以讓幼兒拍拍自己的肩膀、膝蓋和腳，那么這首歌的歌詞就已經被幼兒用動作表示出來了，并且初步記憶已經形成，為之后的學唱做好了準備。
　　四、“游戲”教學法
　　興趣是幼兒最好的老師，而游戲是幼兒最喜歡的活動。教師在歌唱活動中滲入游戲可以調動幼兒的唱歌興趣。例如中班歌曲《小老鼠打電話》在多次鼓勵嘗試之后，幼兒還是有些記不住歌詞和旋律時，我們就可以用游戲的方式讓幼兒分別扮演小老鼠和大花貓，來玩打電話的游戲，練習歌詞：“喂喂，你好呀，請你快到我的家！”“好好，知道了，馬上就到你的家！”這樣，孩子們在玩中學、學中玩，不僅增強了活動的趣味性，也讓他們學得更主動、更輕松。
　　五、“多媒體”教學法
　　現在的孩子大多喜歡看電視、看動畫片，而電視中那些形象具體的卡通人物和情景能讓幼兒產生很大的好奇心和興趣。在幼兒園中運用多媒體進行歌唱教學，是一種很好的方法，因為多媒體具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現的特點。在歌唱教學中采用多媒體教學，有利于幼兒對歌曲情境的體驗，從而更好地達到教學效果。
　　例如大班歌曲《秋天多么美》，課件制作出秋天的美麗的景色：秋風輕輕吹過，棉桃慢慢地長出來，金黃色的稻谷，漫山遍野的豐收景象……在這樣一種氛圍中進行教學，能讓幼兒求知欲增強，產生強烈的直覺情感，從而更好地完成教學目標。
　　上述這些教學方法并不是單獨存在的，而是相輔相成的。教師在教學活動中可以綜合運用多種教學方法，這樣不僅能促進教學活動的開展，而且能使活動更豐富多彩。
　　（江蘇省張家港市德積幼兒園）

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