語言是人們表達(dá)思想、進(jìn)行交流的工具，幼兒時期是發(fā)展語言的最佳時期，也是最迅速的時期。幼兒掌握知識技能、養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣、與人交流等都要通過語言來實(shí)現(xiàn)。所以，發(fā)展幼兒語言是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。我嘗試著采用“開放性”的教育方法，發(fā)掘幼兒蘊(yùn)藏的潛能。
一、創(chuàng)設(shè)開放的可溝通
的交往環(huán)境
1.建立良好的師幼關(guān)系
良好的師幼關(guān)系、親密的同伴關(guān)系是溝通交流的前提。教師如果用真誠的眼光同孩子交流，仔細(xì)聽孩子的每一句話，給孩子不斷的鼓勵和支持，孩子在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，有話自然就敢說、喜歡說。
2.寬松的語言運(yùn)用情境
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。”因此，我們應(yīng)當(dāng)允許孩子說得暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往中說得越來越準(zhǔn)確、越來越完整。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。
3.注意有效的溝通
創(chuàng)設(shè)語言交往的氛圍時，應(yīng)注意溝通、交流內(nèi)容的有效性。一次在組織區(qū)域活動時，幼兒在活動中交流的聲音越來越大。為了不影響其他幼兒，我示意小朋友可以輕聲交流，孩子們懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，快樂地投入到活動中。
4.讓每個幼兒有交流的機(jī)會
在日常言語交往中，幼兒在理解能力、用詞表達(dá)方式上存在著明顯差異。為了提高幼兒的交流能力，作為教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的差異表現(xiàn)，力爭為每個幼兒提供盡可能多的交流機(jī)會，同時根據(jù)每個幼兒語言交流的能力，要求家長在家里給予配合，多給幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會。
二、組織開放的可探索
的語言活動
創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽、多說、多練，從而增長其見識，發(fā)展其語言表達(dá)能力。
1.正規(guī)性的語言教育活動
我園以幼兒的親身生活、結(jié)合幼兒成長的主題來確定語言教育活動，同時根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編。如在開展“愛家鄉(xiāng)”主題活動時，師幼合作創(chuàng)編詩歌“我愛丹陽”，小朋友對這首講述他們身邊事情的
兒歌特別感興趣，許多家長也參與了
兒歌的創(chuàng)編。
2.整合性的語言教育活動
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。我們積極把握各領(lǐng)域之間的共性，有選擇地吸收并綜合各科個性，將不同形式和不同方法進(jìn)行的語言教育活動穿插進(jìn)行，從而豐富幼兒語言教育的內(nèi)容。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動，有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作品、文學(xué)仿編等系列活動，幼兒在這些活動中既可以獲得有關(guān)春天的知識，也可以學(xué)會欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。
3.在日常生活中的語言教育活動
實(shí)踐證明，集體活動中教師為幼兒提供的語言機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言能力發(fā)展需要的，幼兒語言教育活動應(yīng)貫穿幼兒園的一日活動。如在餐前、餐時、餐后和集體活動后的休息時間讓幼兒欣賞文學(xué)作品，通過區(qū)域游戲活動為幼兒提供充足的自由交流機(jī)會，還可以組織一些常規(guī)性的專題語言活動，選擇一些從幼兒的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、能激發(fā)他們內(nèi)在表達(dá)欲望的內(nèi)容，讓全體幼兒參與其中，大膽表達(dá)自己的想法。如“天氣預(yù)報”、“報告新發(fā)現(xiàn)”、“午餐解說員”、“周末趣聞”等都是孩子們喜愛的專題，因?yàn)槊刻焐疃荚谧兓刻斓氖澜鐚λ麄儊碚f都是新鮮的，他們有許多的新發(fā)現(xiàn)需要與人分享。
三、挖掘家庭、社區(qū)資源，
促進(jìn)家園教育一體化
根據(jù)幼兒園的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘家庭、社區(qū)的資源，讓幼兒與社區(qū)親密對話，是實(shí)施開放教育、推行素質(zhì)教育的又一舉措。利用從家庭、社會中挖掘的資源不斷啟迪他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造，真正做到資源共享，物盡其用。在文學(xué)活動“小蝌蚪找媽媽”中，我們帶孩子們?nèi)コ靥吝呑叫◎蝌金B(yǎng)在飼養(yǎng)角，幼兒輪流換水，并掌握了它們的生活習(xí)性：蝌蚪是先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后變成青蛙的。
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，家長的言行習(xí)慣會潛移默化地影響孩子。在平時的教學(xué)中，針對有語言障礙的孩子，我們堅(jiān)持與家長聯(lián)系，共同探討原因，增強(qiáng)家長教育意識，形成家園教育一體化，提高幼兒的語言能力。
在課程改革的今天，開放性語言教育活動就是變“教師說”為幼兒自主學(xué)習(xí)，變單一的教學(xué)方式為知、能、創(chuàng)的多種教學(xué)方式，變師授幼受為師幼互動合作，把課堂延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活的各個領(lǐng)域，從而培養(yǎng)幼兒的自主意識、創(chuàng)新意識。
（丹陽市丹鳳幼兒園）
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