馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”可以說，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是以實際操作活動和直接經(jīng)驗為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強的幼兒，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對其身心發(fā)展起著交互作用，是個體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。
新《綱要》明確地把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”作為幼兒園的組織與實施之一，還指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的教學(xué)活動。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但要使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設(shè)一個開放性的游戲環(huán)境。
開放性的游戲環(huán)境，包括兩個方面的含義：一是開放性的物質(zhì)環(huán)境，即游戲空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環(huán)境，即游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。
一、開放的物質(zhì)環(huán)境
首先，要為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具、材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。在幼兒園里，常會碰到這樣的事：教師為幼兒準備的玩具、材料，過于追求形的逼真，常常把“餃子”“漢堡”“餅干”等一個個精心包好，游戲時不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去了動手操作探索的機會，而這些“不許”，也大大地減弱了幼兒游戲的積極性。作為教師不要有過多的限制，要放手讓孩子自己去玩，給他一個動手操作探索的機會，可以讓他們把紅、黃、藍、白等顏料兌到水里，制成“樂百氏”“雪碧”“可樂”等各種飲料，也可以讓他們把紙撕成一條條的“面條”……我們會發(fā)現(xiàn)，孩子是多么富有想象力和創(chuàng)造力。
其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。在上學(xué)期的時候就碰到這樣一件事，“加工廠”的工作一直是做做花之類的，久而久之，去“加工廠”玩的幼兒越來越少。老師發(fā)現(xiàn)這一問題之后，就在游戲評價的時候引導(dǎo)幼兒紛紛回答說：“夏天來了，我們的加工廠還可以做些什么東西呢？”幼兒紛紛回答說：“做扇子”“做裙子”“做冷飲”……一下子就把幼兒的興趣調(diào)動了起來。第二次游戲的時候，去“加工廠”的幼兒明顯增多，幼兒有的做帽子，玩得不亦樂乎！
二、開放的心理環(huán)境
開放的心理環(huán)境即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但卻對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。
由于幼兒對成人尤其是教師具有特別的信賴與尊重，再加上幼兒情感的易感染性，因此，幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。為此，為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師要處理好三方面的關(guān)系。
（一）教師應(yīng)與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系
民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中，教師既是指導(dǎo)者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。幼兒在游戲時，應(yīng)當讓他們自己去思考，過多的干預(yù)會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。因此，教師應(yīng)明確在游戲中的角色，教師在幼兒的游戲過程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。
教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。只有在這種安全、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然的、真實的表現(xiàn)自己。
（二）建立互助、友愛的伙伴關(guān)系
幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。因此，教師應(yīng)加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。
（三）教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣
教師的形象潛移默化的影響幼兒的活動情緒和積極性。真誠合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這些都是幼兒游戲時，建立寬松、愉快的精神環(huán)境的積極準備。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣，教師要做到行為規(guī)范、舉止端正、語言文明、態(tài)度自然、動作輕柔、著裝大方。
心理環(huán)境較之于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要，其任務(wù)也更艱巨。平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的保證。然而，我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。它與心理環(huán)境同樣重要，這兩者是相互聯(lián)系、相輔而成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩得輕松、愉快，玩得有價值，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長！
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