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有效制定幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)

其他論文    日期:2019-03-27    作者:╰墮落的青春
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教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)有效性的關(guān)鍵、是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。作為集體教學(xué)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn),它既為活動(dòng)實(shí)施提供了方向,又為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù),它就如一個(gè)“路標(biāo)”,引領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。
  制定有效的教學(xué)目標(biāo),是確保集體教學(xué)有效實(shí)施最重要的前提,也是檢驗(yàn)集體教學(xué)有效性的依據(jù)。當(dāng)前,幼兒園集體教學(xué)的目標(biāo)制定上存在以下問(wèn)題:
  1 目標(biāo)制定不夠具體,過(guò)于寬泛,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)方向不明確,重點(diǎn)無(wú)法把握。
  2 目標(biāo)制定不夠全面,忽視了“情感”、“認(rèn)知”、“能力”三方面的發(fā)展,導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中發(fā)展不夠均衡。
  3 目標(biāo)制定難度不適宜,忽視幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),將目標(biāo)定的太高或太低,導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中興趣喪失。
  4 目標(biāo)缺乏針對(duì)性,片面理解整合,知識(shí)領(lǐng)域特點(diǎn)不夠明顯,導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)不明確,無(wú)法把握指導(dǎo)要點(diǎn)。
  5 目標(biāo)陳述不規(guī)范,其一是表述主體不夠統(tǒng)一,其二是語(yǔ)言組織混亂繁瑣,不夠清晰,導(dǎo)致所制定的目標(biāo)操作性不強(qiáng)。
  那么,如何制定有效集體教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施呢?
  一、立足教材,使目標(biāo)充分體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。
  集體教學(xué)是圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng),其中教材是主要活動(dòng)內(nèi)容,每個(gè)教材都有不同的教育價(jià)值,因此,分析教材是確定教學(xué)目標(biāo)的“基礎(chǔ)”,同時(shí)也是教師上好課的必要前提。
  1 正確分析教材內(nèi)容,使目標(biāo)更有針對(duì)性
  教材分析要能夠抓住基本元素,各領(lǐng)域各種形式都會(huì)有一些基本的框架結(jié)構(gòu)。如兒歌要分析到句式、用詞的押韻等;歌曲要分析到音樂(lè)本身的要素,即節(jié)奏、節(jié)拍、樂(lè)句:繪畫(huà)有構(gòu)圖、線條、色彩等要素:科學(xué)有知識(shí)點(diǎn)的分解等等。每一個(gè)元素又有不同的特點(diǎn),教師要對(duì)學(xué)科知識(shí)要把握到位,才能分析制定具體的領(lǐng)域特點(diǎn)、認(rèn)知目標(biāo)。很多教學(xué)活動(dòng)就是因?yàn)閷?duì)教材分析不夠透徹,出現(xiàn)目標(biāo)制定不到位、偏離教材本身、空泛籠統(tǒng)等現(xiàn)象,使教學(xué)活動(dòng)失去了應(yīng)有的價(jià)值。
  如小班語(yǔ)言活動(dòng)“高老鼠和矮老鼠”:
  目標(biāo)一
  1 喜歡聽(tīng)故事,并能大膽的教學(xué)故事表演。
  2 理解故事內(nèi)容,感知高矮物體的不同。
  3 初步發(fā)展語(yǔ)言理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
  目標(biāo)二
  1 喜歡跟著老師一起講述、表演故事,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
  2 理解故事,初步感知“高”和“矮”的不同視線效果,知道要運(yùn)用“你好”和別人打招呼。
  3 能較響亮地說(shuō)清楚自己要表達(dá)的意思。
  顯然,目標(biāo)一缺少對(duì)故事細(xì)致的分析,目標(biāo)大而空,使教師難以把握指導(dǎo)要點(diǎn),無(wú)法對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn);而目標(biāo)二則是充分分析故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,清晰的梳理了故事中的語(yǔ)言教育元素,且分析出的切入點(diǎn)是“小而精的”,便于教師在短短15分鐘的集體教學(xué)中始終貫穿和把握的,整個(gè)目標(biāo)既突出了語(yǔ)言領(lǐng)域的特點(diǎn),又明確了此次活動(dòng)重點(diǎn)語(yǔ)言認(rèn)知目標(biāo),即運(yùn)用“你好”和別人打招呼,非常具有針對(duì)性,易于操作也便于檢驗(yàn)。
  2 深入挖掘教材內(nèi)涵,使目標(biāo)更有全面性
  幼兒園的很多教材除自身領(lǐng)域特點(diǎn)的核心價(jià)值外,其實(shí)還蘊(yùn)含了社會(huì)、情感等多方面的教育價(jià)值。教師應(yīng)考慮在本活動(dòng)中“幼兒學(xué)會(huì)了什么”、“幼兒能學(xué)嗎?”、
  “幼兒學(xué)的有興趣嗎?”,既考慮目標(biāo)知識(shí)、能力與情感三方面的協(xié)同發(fā)展的需要,又使制定的目標(biāo)具有全面性。因此,教師除了從教材中找出關(guān)鍵的認(rèn)知點(diǎn),確定具有領(lǐng)域特點(diǎn)的重難點(diǎn)之外,還要深入挖掘教材在這三方面的教育價(jià)值,將統(tǒng)一教材在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)制定的更加全面。同時(shí),教師還可以適當(dāng)挖掘教材蘊(yùn)含其他領(lǐng)域的知識(shí)和價(jià)值,使目標(biāo)兼具整合性,最大程度地實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
  如小班健康活動(dòng)“小螞蟻運(yùn)糧”:
  目標(biāo)一
  1 學(xué)習(xí)手膝著地向前爬的動(dòng)作技能。
  2 發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
  目標(biāo)二
  1 練習(xí)幼兒在兩手兩膝著地向前爬,并逐步學(xué)習(xí)爬著背運(yùn)的動(dòng)作技能;
  2 鍛煉幼兒身體四肢的協(xié)調(diào)能力;
  3 體驗(yàn)集體游戲和幫助人帶來(lái)的快樂(lè)。
  顯然,目標(biāo)一只是突出了健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展方面的要求,忽略了孩子可能在游戲時(shí)情感上的發(fā)展;而目標(biāo)二則挖掘了此次體育游戲中同時(shí)獲得的社會(huì)性、情感等方面的教育價(jià)值,既突出了重點(diǎn),又兼顧了幼兒的全面發(fā)展。
  二、立足幼兒,使目標(biāo)凸現(xiàn)孩子個(gè)性發(fā)展。
  幼兒是集體教學(xué)活動(dòng)的主體,集體教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)孩子的積極參與,集體教學(xué)價(jià)值的最終體現(xiàn)也在于幼兒是否在活動(dòng)中得到真正有意義的發(fā)展,因此,關(guān)注幼兒發(fā)展情況,確立好教學(xué)“基點(diǎn)”,是目標(biāo)制定時(shí)的“核心”。
  1 關(guān)注幼兒認(rèn)知特點(diǎn),使目標(biāo)更具適宜性
  兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的,幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的,這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在到一定年齡幼兒就會(huì)做什么事情。目標(biāo)過(guò)高,超出幼兒的能力范圍之外,幼兒因能力達(dá)不到,失去興趣;如果低于幼兒實(shí)際水平,幼兒會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,而失去了參加活動(dòng)的積極性。因此,教師在制定目標(biāo)時(shí),應(yīng)能充分考慮幼兒現(xiàn)階段認(rèn)知水平,準(zhǔn)確定位目標(biāo)中的重難點(diǎn),確保目標(biāo)對(duì)幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)的適宜性。
  小班科學(xué)活動(dòng)《沉浮》:
  目標(biāo)一
  1 觀察、感知水果在水中的沉浮現(xiàn)象。
  2 嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
  3 萌發(fā)對(duì)周圍事物觀察和操作的興趣。
  目標(biāo)二
  1 感知水果在水中沉浮的現(xiàn)象。
  2 在老師引導(dǎo)下大膽交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。
  3 萌發(fā)觀察科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
  小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是注意力保持時(shí)間短,動(dòng)手能力弱,因此,目標(biāo)一中“記錄”的要求顯然沒(méi)有遵循這一認(rèn)知特點(diǎn),難度高于幼兒的認(rèn)知能力水平,不僅無(wú)法達(dá)成,而且會(huì)影響幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的觀察;而目標(biāo)二則把“觀察”、“表達(dá)”作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),讓孩子看一看說(shuō)一說(shuō),既符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),又符合《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求。
  2 關(guān)注幼兒原有經(jīng)驗(yàn),使目標(biāo)更具發(fā)展性
  維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其努力之后可能會(huì)發(fā)展到的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),是對(duì)幼兒具有發(fā)展性和挑戰(zhàn)性的。教師要對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)有充分的了解,在目標(biāo)中分析出本活動(dòng)中可以對(duì)哪些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、梳理和提升,同時(shí)可以豐富哪些新經(jīng)驗(yàn)。
  如中班語(yǔ)言活動(dòng)《我喜歡的書(shū)》:
  目標(biāo)一
  1 在看看講講的交流活動(dòng)中,豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
  2 體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)閱讀的興趣。
  目標(biāo)二
  1 進(jìn)一步了解書(shū)的結(jié)構(gòu)和特征,知道不同的人喜歡看不同的書(shū)。
  2 提高閱讀的興趣,能積極地 參與自主閱讀。
  目標(biāo)一“與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)”、“閱讀興趣”寬泛而空洞,無(wú)法確定幼兒原有經(jīng)驗(yàn)及新的經(jīng)驗(yàn)是什么;而目標(biāo)二則清晰反映了教師對(duì)幼兒閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)了解,也陳述了本活動(dòng)中幼兒需要?dú)w納、梳理和提升和豐富的新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣的目標(biāo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性和發(fā)展性,教學(xué)活動(dòng)也更具意義。
  3 關(guān)注幼兒個(gè)體特點(diǎn),使目標(biāo)更具差異性
  教學(xué)應(yīng)該充分尊重和滿足幼個(gè)體之間的差異,因此,教學(xué)目標(biāo)制定要充分體現(xiàn)差異性,制定的教學(xué)目標(biāo)既有統(tǒng)一要求,又能適應(yīng)不同幼兒的需要,使不同個(gè)性的幼兒學(xué)有興趣,學(xué)有所獲。教師可以確定多種方式的表現(xiàn)性目標(biāo)適合不同孩子的尋求或確定不同難度的不同層次的行為目標(biāo)來(lái)滿足不同能力孩子的發(fā)展需要。例如,中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《水果列車》目標(biāo):體驗(yàn)按規(guī)律排列的有序性,激發(fā)排序活動(dòng)的興趣;發(fā)展初步的觀察比較能力;學(xué)習(xí)看標(biāo)記進(jìn)行ABB、ABA、AAB三種規(guī)律排列物體。這個(gè)目標(biāo)充分考慮了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的差異性,制定出三個(gè)層次的排序目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)提供了三種層次的材料,供幼兒自主選擇。由于目標(biāo)制定考慮了幼兒之間的能力差異,實(shí)際教學(xué)中教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng),幼兒操作完成的效果好。同時(shí),為使目標(biāo)體現(xiàn)差異性,還可以在目標(biāo)中為幼兒確定最低標(biāo)準(zhǔn),即教學(xué)的下限,使他們了解要達(dá)到怎樣的水平基本合格,保證幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量,必要時(shí)也可規(guī)定完成目標(biāo)的上限,以鼓勵(lì)學(xué)有余力的幼兒精益求精,使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。
  三、立足課堂,使教學(xué)效益獲得更大提升。
  課堂是師幼互動(dòng)變化的過(guò)程,帶有很大隨機(jī)性和不可預(yù)測(cè)性的,因此,關(guān)注課堂實(shí)施,全面預(yù)測(cè)課堂變化是制定目標(biāo)的“根本”。只有對(duì)課堂具有充分的預(yù)測(cè)能力,才能使讓教師順利的把“教”目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo),凸顯目標(biāo)的有效性。
  1 規(guī)范表述,使目標(biāo)易于課堂操作
  規(guī)范的目標(biāo)表述,可以讓教師非常清晰的把握課堂的主脈絡(luò),針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),有效達(dá)成教學(xué)效果。規(guī)范的目標(biāo)表述必須是完整的,包括對(duì)象、方式、水平等要素進(jìn)行。
  (1)為了讓教師把關(guān)注點(diǎn)更多的放在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展上,在制定幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)時(shí),行為主體一般都是幼兒,即以幼兒為主體表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),如“說(shuō)出”、“會(huì)用”、“知道”、“懂得”等等。同時(shí),在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,表述主體是統(tǒng)一的,如小班音樂(lè)活動(dòng)“蛀牙蟲(chóng)”的目標(biāo)位“學(xué)會(huì)分辨兩段音樂(lè)的不同性質(zhì),并能跟著音樂(lè)表現(xiàn)相應(yīng)動(dòng)作”、“了解游戲規(guī)則,嘗試用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)蛀牙蟲(chóng)”、“體驗(yàn)扮演蛀牙蟲(chóng)的快樂(lè)”。
  (2)為了讓教師在課堂上隨時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)行為及變化過(guò)程,教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)該是教學(xué)中幼兒具體、外顯的學(xué)習(xí)行為,以更好體現(xiàn)目標(biāo)的可見(jiàn)性。如小班語(yǔ)言活動(dòng)《小兔孵蛋》的目標(biāo):①在看看講講演演中,了解小兔揀到一個(gè)蛋后的有趣故事,萌發(fā)閱讀興趣;②積累一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看書(shū),觀察人物、動(dòng)作、表情、圖畫(huà)符號(hào)等閱讀方法;③學(xué)說(shuō)角色之間的對(duì)話,大膽猜測(cè)故事的發(fā)展并積極表達(dá)。“了解”、“積累”、“學(xué)說(shuō)”都是具體明確的行為動(dòng)詞:“一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看書(shū),觀察人物、動(dòng)作、表情、圖畫(huà)符號(hào)”、“學(xué)說(shuō)對(duì)話,猜測(cè)故事的發(fā)展并積極表達(dá)”則用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言描述了幼兒在本次閱讀活動(dòng)中所應(yīng)該有的行為表現(xiàn),描述行為目標(biāo)的語(yǔ)言具體、明確,組織邏輯清楚,使教師能精確的把握重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),課堂實(shí)施的效果好。
  (3)目標(biāo)教學(xué)論認(rèn)為,“幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果或預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)!币虼,教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)該是幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后,他們?cè)谥R(shí)、技能、能力和情感上的變化。如大班科學(xué)活動(dòng)“直管彎管”目標(biāo):①愿意大膽提出自己的假設(shè),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,培養(yǎng)幼兒眼見(jiàn)為實(shí)的科學(xué)態(tài)度;②通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得物體在直管和彎管中通過(guò)的不同經(jīng)驗(yàn);③學(xué)習(xí)清楚地用符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。這幾條目標(biāo)具體規(guī)定了該教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的最終效果,涉及到幼兒參加活動(dòng)的內(nèi)容、形式以及幼兒的表現(xiàn)要達(dá)到什么程度,這樣的目標(biāo)具體明確的,它能使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)處于可控、可測(cè)的狀態(tài)之中。
  2 突出彈性,使目標(biāo)適應(yīng)課堂變化
  教學(xué)目標(biāo)是集體教學(xué)最重要、最基礎(chǔ)的預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)的目標(biāo)一般不能輕易改變。在集體教學(xué)中,課堂是隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而不斷變化的,其中有個(gè)體不同而引起的變化,也有隨課堂發(fā)展而發(fā)生的變化,從中可能會(huì)生成新的教學(xué)資源,需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方案,以適應(yīng)課堂中的變化,保證集體教學(xué)的價(jià)值性和有效性。因此,在制定目標(biāo)時(shí),要充分考慮課堂生成的需要,使目標(biāo)具有一定的“彈性”空間,讓教師能隨時(shí)進(jìn)行靈活的調(diào)整。
  如大班活動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)《小小裁判員》,目標(biāo)是“運(yùn)用記錄的方法比較出數(shù)量的多少,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用”:“知道記錄的方式是多樣的,能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”。這個(gè)目標(biāo)初看可能會(huì)認(rèn)為過(guò)于寬泛,不夠具體,因?yàn)椤暗降自鯓拥慕y(tǒng)計(jì)方法是最簡(jiǎn)單的呢”目標(biāo)中并沒(méi)有指出,其實(shí)不然,目標(biāo)制定時(shí)首先充分考慮了課堂的不可測(cè)性,考慮了每個(gè)孩子在課堂中出現(xiàn)的記錄方法是不同的,從而將“多樣性”作為目標(biāo)之一:其次是考慮幼兒需要,從幼兒不同的記錄中與他們一起提煉最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。因此,這樣的目標(biāo)并不是不夠具體,而是給課堂更多“彈性空間”,給孩子更多“自主學(xué)習(xí)”。
  制定彈性的教學(xué)目標(biāo)使教師在明確集體教學(xué)核心內(nèi)容的前提下,能充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活的把握和調(diào)整課堂教學(xué),使集體教學(xué)活動(dòng)不再是計(jì)劃的機(jī)械重復(fù),讓每個(gè)孩子都能在集體教學(xué)中有個(gè)性化發(fā)展,從而有效提高了集體教學(xué)的效益。

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幼兒園公開(kāi)課

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