【摘要】幼兒園對幼兒的教育已突破課堂領(lǐng)域，滲透在園區(qū)的每個區(qū)域角落。對幼兒園的區(qū)域角環(huán)境設(shè)計，逐漸成為幼兒園教學(xué)活動中不可或缺的內(nèi)容。本文主要從幼兒園區(qū)域角環(huán)境設(shè)計的現(xiàn)狀、價值的認(rèn)識、原則、材料的要求等談了自己的看法。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域角；材料；投放
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。" 區(qū)域角是指幼兒在進(jìn)行區(qū)域角游戲的活動場地。教師能夠有效利用幼兒在園區(qū)區(qū)域角活動的有利契機對幼兒進(jìn)行教育，就能有效拓展幼兒教育的空間，更好地促進(jìn)幼兒的成長。
一、幼兒園區(qū)域角環(huán)境設(shè)計的價值認(rèn)識
幼兒是祖國的花朵，民族的希望。怎樣讓幼兒健康的成長，成為每一個教育專家探討的課題。在幼兒園的教育中，如何不斷豐富幼兒的教育形式，使他們健康成長？區(qū)域角的教育環(huán)境設(shè)計，成為專家們探討的問題之一。因為在這種教育環(huán)境中，幼兒能自由扮演自己喜愛的角色，在友好合作的情況下，在手腦并用的動手操作中，在不知不覺中獲得知識，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
區(qū)域角教育環(huán)境的設(shè)計，其主旨是在對幼兒的啟蒙教育，讓幼兒通過不乏創(chuàng)新及探究欲望的培養(yǎng)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域角的布置要富于創(chuàng)新、突破的精神，考慮材料的趣味性、新穎性，可再造性。教師要有目的、有計劃地根據(jù)不同的季節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計不同的教育環(huán)境主題。設(shè)計時，圍繞不同的區(qū)域角教育主題，選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)并為幼兒熟悉和關(guān)注的區(qū)域角投放材料，還要考慮這些材料是否適合幼兒年齡特點及發(fā)展水平，并做到及時的有目的的更新。同時，還要考慮每個區(qū)域角是否層次有序，互不干擾，又能讓幼兒主動自覺地遵守區(qū)域角規(guī)則，且材料安全衛(wèi)生。皮亞杰指出："兒童的智慧源于操作"。兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在區(qū)域角活動時，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的活動欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生"我要玩一玩"的想法。幼兒拿起自己材料擺弄的過程，是不斷積累有關(guān)活動經(jīng)驗，產(chǎn)生初步操作興趣的過程。這種學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)相比，更適合兒童學(xué)習(xí)的需要。在區(qū)域角這個環(huán)境的活動中，幼兒自主選擇，自由探索，激發(fā)了創(chuàng)造性，實現(xiàn)了自主性發(fā)展。
二、區(qū)域角的材料要求與來源
區(qū)域角活動材料的投放，教師要根據(jù)階段計劃，有目的、有秩序地呈階梯形投放，同時要根據(jù)幼兒的年齡特點精心安排，有計劃投放，這樣才能有效激發(fā)幼兒的探索心理，挖掘其潛在智能。因此，對投放的材料就要有較高的要求。
1、區(qū)域角材料的要求。區(qū)域角的材料，第一是要豐富多樣。教師要根據(jù)區(qū)域角環(huán)境設(shè)計要求，為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的區(qū)域角材料與玩具物品等，以激發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性，滿足幼兒探索創(chuàng)造的心理需要。在區(qū)域角活動時，提供幼兒一些材料，如汽水瓶、果奶瓶、包裝紙、餅干盒、木棒等，讓幼兒根據(jù)游戲需要，將這些材料制作成各種各樣的游戲用品或玩具。 第二是要材料多變。區(qū)域角活動區(qū)的材料要具有靈活性，隨著幼兒的玩耍興趣變化能不斷調(diào)整。幼兒是在與環(huán)境的相互交流中發(fā)展的，不同的區(qū)域角材料，會與幼兒進(jìn)行不同的"交流"，體現(xiàn)其不同的教育價值。因此，區(qū)域角材料的提供，要考慮幼兒不同的活動需要。
2、材料的來源。一是生活廢品再利用。現(xiàn)在社會條件下人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，幼兒的玩具種類更是五花八門。不少父母對孩子的要求，都是有求必應(yīng)。但不少孩子對買回來的各種玩具激不起欲望，反而對家里的生活廢棄品如紙盒、管棒等充滿興趣。教師就要充分挖掘生活資源，實現(xiàn)廢物再次利用，發(fā)動家長和幼兒一起收集，變廢為寶。孩子親自參與收集材料，將自己收集到的材料投入?yún)^(qū)域角，使他們更加喜歡操作材料，變著花樣地滿足不同的游戲需要。這種做法，更有效地激發(fā)了幼兒探索的積極性、主動性。 二是取材于自然界。在這大自然的廣博天地里，就有著孩子們眼中取之不竭、用之不盡的天然游戲材料。幼兒也在自由自在的游戲活動中，得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣。三是利用原有材料。區(qū)域角作為幼兒園的重要組成部分，其環(huán)境本身是由各種材料組合而成。利用這些現(xiàn)成材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行組合，可以最大發(fā)揮材料的教育功用。如教師在區(qū)域角的一角，讓幼兒把一粒植物的種子種進(jìn)土地里，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)觀察。這種教育，比任何教育方式都來得簡潔明了，培養(yǎng)了孩子們的好奇心、愛心，培養(yǎng)了孩子們的耐力、毅力等，培養(yǎng)了孩子們對科學(xué)的極大興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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作者簡介：季靜（1982.11--），女，江蘇泰州人，研究方向：幼兒園教育教學(xué)
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