幼兒園園長是幼兒園各項工作的組織者、指揮者和管理者。在千頭萬緒、紛繁復雜的日常管理中，如何依據(jù)“人本化”管理的理念，最大限度地挖掘人力資源，充分調動教師工作學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其感受到工作的意義和樂趣，萌發(fā)積極向上的內在動力，求得“管”和“理”的有機統(tǒng)一，是優(yōu)化幼兒園管理的重要因素。
　　“以人為本”不僅是現(xiàn)代教育的宗旨，更是現(xiàn)代教育管理的核心。人永遠是教育的主體，是教育管理的主要對象。管理的本質是對人的管理，其根本是要調動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造性。
　　強化師德培育人，重塑師表感染人
　　“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”是《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念，也是我們組織開展教育教學工作的出發(fā)點和落腳點。為使教師真誠、公平地關愛每一個幼兒，我們確立了“海闊促魚躍，天高助鳥飛”的辦園思想以及快樂與發(fā)展的教育理念，旨在讓每個教職工都以一顆博愛之心愛護每個幼兒，讓幼兒都能夠自主、和諧、健康、快樂地發(fā)展。我們還把“全員參與、目標一致、遵守規(guī)范、珍視同伴、團結協(xié)作、互助互勉”的“雁群精神”作為教職工隊伍建設的理論依托，著力打造精英團隊，培養(yǎng)智慧教師。通過多途徑、多渠道提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，讓教師在凝心聚力、爭創(chuàng)品牌幼兒教育的征途上，幸福工作、發(fā)展自我、快樂成長。我們還通過樹立榜樣、聽報告、定期研討、師德征文等活動來激發(fā)教師對幼兒的熱愛之情，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀、人生觀、價值觀，并把愛心化作實際行動，使教師帶著童心、愛心、細心、耐心，創(chuàng)造性地投入工作，贏得幼兒的喜愛和家長的贊同，真正在社會上樹立起良好的師表形象。
　　完善制度約束人，投入情感溫暖人
　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，科學、完善的規(guī)章制度是幼兒園管理手段中不可或缺的，是日常教育教學工作正常運轉的有力保障。但依靠規(guī)章制度管理只是管理的手段之一，一味簡單、機械、生硬地照章辦事，只能管理教師隊伍的表層行為。要充分調動教師的工作積極性，增強大家的責任感，增強凝聚力和向心力，則需要管理者在管理過程中進行感情投入，進行人性化管理。
　　首先，要使教師感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。人與人之間真誠相待，才能做到情感相通、以情聚人，使教師在融洽的氛圍里保持最佳狀態(tài)，發(fā)揮最大作用。作為園長，更要以愛教師、關心教師為己任。只有把教師放在心上，把教師的冷暖困苦看在眼里，并及時幫助他們解決工作和生活中的困難，教師才能在無后顧之憂的狀態(tài)下，全身心投入到工作中，以愉悅的心情面對幼兒和家長。教師家人有病住院了，園領導前去探望、慰問一下；遇到年輕教師結婚、生育的喜事兒，組織全園教師去慶賀、幫忙；即使是教師的生日，也可以表示一下祝賀……
　　其次，有目的、有意識地把“教學相長”的教育理念引入到管理工作中。通過組織培訓、教學研討、教學技能大賽、崗位練兵、學術報告會、集體讀書等活動，切實提高教師的業(yè)務素質，使管理過程成為教師學習、提升、成長的過程，提升他們的能力，提高他們教學的興趣，使他們樂于在互助互愛、相互關心的和諧氛圍中為幼兒園奉獻才華和力量。幼兒園要為年輕教師創(chuàng)造發(fā)揮特長、鍛煉成長的機會，促使他們在實踐中快速成長；對于老教師，幼兒園要多鼓勵他們積極學習，不斷更新知識結構和教育理念。
　　再次，要了解每位教師的個性，關注教師的心理健康。幼兒教師隊伍是一個特殊的群體，每天面對一群需要精心呵護、活潑調皮的孩子，教師的情緒容易出現(xiàn)波動。園長要注意觀察、把握教師的情緒變化，對于教師的工作評價，要著眼于其長處，多鼓勵、少批評。遇到問題時，園領導要用辯證和發(fā)展的眼光具體看待、具體分析，讓教師感覺到幼兒園對自己的肯定和呵護，從而樂意在工作中投入更多的情感和精力。
　　最后，要為教師創(chuàng)造一個民主、和諧的空間。民主管理的一個重要標志就是園務公開，對大家關注的評先、評優(yōu)、職稱評審、基建工程、大項開支、職工福利等熱點問題，要做到事先有計劃、事后有公示。一些重大決策要由教代會討論通過后再行實施，增加工作的透明度，減少矛盾的發(fā)生。
　　強化職責管理人，依靠魅力凝聚人
　　園長要清楚自己的職責，引領全體教師緊緊圍繞幼兒園的中長期目標有序地開展工作。如果園長一味追求工作過程中的權威性，要求教師無條件服從，以命令取代教師的自覺化、自主化，久而久之，就會使教師養(yǎng)成被動工作的習慣，失去創(chuàng)造性和主動性。在幼兒園的管理工作中，非權力因素的影響力也是不容忽視的。園長對教師發(fā)自內心的信賴和尊重，會使教師滿懷激情地執(zhí)行領導的決策，順利實現(xiàn)管理目標。非權力因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，園長要具備較高的理論水平、強烈的事業(yè)心和責任感，這樣才能使教師對園長的業(yè)務能力和工作表現(xiàn)產生敬佩感，從而愿意追隨；其次，園長要有較強的人格魅力和領導才能，這樣才能在教職工中樹立起自己良好而正面的形象，使教職工愿意在其領導下工作；再次，園長必須具有豐富的實際工作經驗，并且要不斷學習、善于思考，從而引領大家不斷前進；最后，園長要嚴于律己，不斷改進管理方式，提高管理水平，逐步形成良好的園風園紀。園長不必總是板起面孔，可以多和教師進行推心置腹的談話，多采用商議性的口吻，這樣才能使教師產生親切感，從而愿意說出心里話，也更有利于園長改進工作方法，推動工作進程。
　　加強培訓引領人，提高能力修煉人
　　21世紀是信息時代，也是知識更新速度不斷加快的時代。教師不能抱著擁有一桶水就萬事大吉的老觀念不放，而應做自來水、長流水，成為幼兒健康成長和終身幸福的引路人。園長要引領幼兒教師深刻領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》的精髓和內涵，為教師提供更多學習和交流的機會，為教師搭建專業(yè)成長的平臺，引領教師走專業(yè)化成長的道路。幼兒園可以通過實施“青藍工程”師徒結對，使新老教師在互補相長中掌握、提升教育教學技能，促使新教師在教科研過程中儲備知識，積累經驗，全面提升業(yè)務素質。在工作實踐中，園長要清楚教師能力的個體差異，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，善于發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，引導教師發(fā)揮其自身優(yōu)勢，彌補自己的不足。

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