俗語說：“環境塑造人。”任何教學活動都是在一定的教學環境中進行的，環境對教師的教和學生的學都會產生不同的影響。根據幼兒園孩子的年齡特征，他們以具體形象思維為主，直覺行動思維為重點，因此，我們要正確地認識幼兒園體育教學環境的重要性，并能動地調控體育教學環境，使體育教學環境更好地適應幼兒園體育教學。
　　一、創造有利于幼兒發展的心理環境
　　1.建立親切、平等、和諧的師生關系
　　民主、平等、和諧的師生關系是幼兒游戲的重要支柱之一，在幼兒的體育活動中，教師既是指導者又是參與者。教師在參與幼兒的游戲時，要和孩子玩在一起，提出的游戲規則和要求大家都要遵守，使他們感到教師沒有特權，也是他們的游戲伙伴，與教師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感，可以盡情游戲。
　　2.建立互助、友愛的伙伴關系
　　幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、友好謙讓。在游戲中，教師以游戲者的身份與幼兒共同活動，提高幼兒游戲的主動性、積極性，建立起互助、友愛、和諧的伙伴關系。
　　二、提供豐富的物理環境
　　1.全面規劃幼兒園的總體環境
　　幼兒園要合理、科學地規劃戶外體育活動的環境。
　　（1）戶外大環境布局
　　①地質地貌多樣化。多樣化是誘發幼兒活動興趣的基本條件。我們在戶外的地質設計了六類：沙地、水泥地、石地、水池、草地、器械活動地。
　　②場地劃分區域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區、游戲區等。通過區域的劃分，可以讓鍛煉幼兒身體的不同部位，提高肢體的力量。
　　③設備器械多功能化。大小型器械、環形長跑道、大操場、鵝卵石地面、高低平衡木等，較好地實現設備多樣化及多功能性。
　　這樣，幼兒園整體環境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。
　　（2）室內等小環境的有效利用
　　除了大環境的總體規劃和布局，一些小環境的體育條件的創設也是起著補充和畫龍點睛的作用。比如，在走道的地面上可以畫一些跳格子、腳印、幾何圖形、方向箭頭等，讓幼兒進行跳、跨等動作練習，也可在走廊的上方懸掛一些小的裝飾品，平時可以裝飾環境，在游戲的時候還可以讓幼兒進行跳躍的練習。
　　2.合理地投放活動材料
　　要讓幼兒喜歡并積極參加活動，活動材料的投放是個關鍵因素，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質量。提供適合的材料，為幼兒運用多種感官、多種方式進行探索創造了條件，使幼兒在與材料的交互作用中感受體育活動的樂趣，提高幼兒對體育活動的興趣。
　　（1）直觀性
　　根據幼兒的特點，在選擇材料時，我們更加注意到體育活動的材料直觀性、操作性的原則。例如，在體育游戲中幼兒提出要玩過小河的游戲，我們便組織幼兒商量討論。引導他們：我們做的小橋要能用，然后還要很“像”。經過商量，大家認為可以用大型的積木搭建。于是能用又“像”的小橋誕生了。
　　（2）簡單化、生活化
　　由于在戶外活動，老師要照顧的范圍比較廣，要便于教師的觀察和指導，所以，我們在體育活動中提供材料盡可能地簡單、數量充足。同時，要的便于幼兒操作、貼進幼兒生活，最好能簡單化，生活化。比如，大型積木、輪胎、紙板箱、梯子、高蹺、皮球等。
　　（3）層次性
　　不同年齡的孩子對材料的選擇也不相同，為幼兒提供材料，首先要考慮這些材料是否適合其年齡特點的、能促進幼兒學習的活動材料，讓幼兒選擇并與各種玩具材料發生交互作用。
　　小班幼兒的體育活動材料要大、重量要適中、顏色要鮮艷，使幼兒見了就能產生強烈的活動愿望，想要參與活動。比如，大型積木、小輪胎、皮球等。
　　中大班幼兒由于想象思維能力的提高，知識經驗的豐富，小肌肉不斷發展，力量也有提升，可多提供半成品或一物多玩的材料，有助于幼兒的主動性、創造性的增強。比如，紙板箱、梯子和大型積木組合、繩子、罐子等。
　　3.合理安排時間
　　我們充分利用晨間活動、早操、下午戶外活動時間，組織幼兒自由活動，按自己的喜愛和意愿進行體育。在冬季，小班幼兒來園時間比較晚，因此，就可以把幼兒園小班的活動安排在10點之后進行戶外游戲，大班和中班孩子統一活動時間在8點之后，通過這樣交叉時間，幼兒可以有更多的活動空間，也可以更好地利用游戲的材料。
　　三、教師適時的指導
　　細心觀察，是教師指導活動關鍵，老師要帶著目的進行觀察，發現幼兒在體育活動中的表現，一個細小的動作、一個眼神，都要及時發現，然后進行科學的指導。在指導幼兒游戲時，發現偶發事件所隱含的教育價值，要積極引導，鼓勵幼兒大膽探索與表達。在游戲結束時，要進行幼兒間的評價，發現問題提出讓后再解決。逐步引導幼兒學會自我管理、互相評價，使體育游戲在寬松、友好、愉悅的氛圍中進行。
　　“兒童的世界，是兒童自己無探索、去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”我們要努力創造優良的體育活動環境，讓孩子在良好的體育活動環境里，通過體驗和感受，達到學習和教育的目的。
　　參考答案：
　　周蓉.幼兒體育區域活動的探索實踐[J].中國校外教育，2014（31）.

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