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[ 內容摘要]：體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，混齡體育活動通過創設不同的運動區域，提供不同的運動器械，打破幼兒年齡、班級界限，幼兒選擇自己感興趣的方式、自主地在各個區域內參與活動，發展基本動作。本文旨在通過混齡體育活動的實踐和探索，闡述開展戶外混齡體育活動的價值在于幼兒在相互交流互助、示范模仿、學習等形式自主地進行混齡體育活動，充分享受游戲的快樂，全面健康發展；探求出創設良好的活動環境、科學計劃并建立常規、教師有效評價指導是組織實施混齡體育活動的有效策略。
[ 關鍵詞]：混齡體育活動 幼兒 策略
體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，它是指教師通過有目的、有計劃地制定體育活動方案，開展符合本班幼兒年齡特點的體育活動，從而發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等基本動作和技能。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，而運動則是他們鍛煉身體的客觀需要。因此無論是《指南》提出的幼兒園教育任務，還是幼兒一日活動內容時間安排，都將體育活動置于幼兒園教育活動的重要位置。
一、幼兒園戶外體育活動現狀及戶外混齡體育活動的價值
長期以往幼兒園的戶外晨間體育活動，都是以同年齡班級為單位開展鍛煉，會形成活動伙伴、活動范圍固定狹小；形式呆板單一；師幼之間、幼幼之間互動范圍不夠，幼兒活動興趣持續不久的現象，從而直接影響到了體育活動的效果及幼兒各方面能力的提高。新《綱要》中指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。[1]那么如何開展豐富的體育活動，才能有效地培養幼兒各方面的能力，經過探索與實踐，開展幼兒混齡戶外體育活動為一條行之有效的途徑。
何為戶外混齡體育活動呢？簡而言之就是通過創設不同的運動區域，提供不同的運動器械，打破幼兒年齡、班級界限，幼兒選擇自己感興趣的方式、自主地在各個區域內參與活動，發展基本動作，在相互交流互助、示范模仿、學習等形式中自主地進行各種體育活動，充分享受游戲的快樂。新《綱要》指出“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”[2]開展混齡體育活動教育教學可以發現其價值主要體現在：
1、每個幼兒都得到鍛煉、提高的機會，更好地實現了體育教育的目的。與教師組織、幼兒被動地跟從的常規體育活動相比，打破班級界限的戶外混齡體育活動面向不同年齡階段、不同發展水平的幼兒，幼兒可以根據自己的興趣、愛好和能力發展自己的動作及各方面素質，自由選擇活動項目、活動器械，自由結伴開展自己喜歡的體育游戲。在活動中的主體作用得到了充分的展現，每個幼兒都得到鍛煉、提高的機會，更好地實現了體育教育的目的，充分體現了新《綱要》中對幼兒健康教育的各項要求。
2、促進幼兒良好個性品質及心理的健康發展。混齡體育活動挖掘、發揮了幼兒間的優勢互補潛能，身體發展的同時發展和諧的個性。打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多交往機會，幼兒擴大了交往對象，接觸到新的同伴和老師，幼兒在新的人際中重新整合自我，調節自我，語言表達能力、分享合作能力、樂于助人等優良品質都得到了不同程度的發展。如：常規體育活動中幼兒處于同個年齡段，能力素質基本相近，共同組織和設計活動；而混齡活動時與年齡小于自己的伙伴合作，幼兒就要擔當起“領導者”、“設計者”的角色，需要調整自己，思考如何合理分工？如何以自己的長處彌補小弟弟、小妹妹的短處使活動成功？
3、促進了教師專業化成長。混齡體育活動使教師面臨著前所未有的多元目標挑戰，不僅僅需要教師嫻熟地掌握自己執教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發展水平，還要全方位地了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，進而促進教師加強自身學習以適應工作需要；對教師隨機指導能力等專業化成長起到了極大的推動促進作用。
二、組織實施戶外混齡體育活動的策略
戶外混齡體育活動是幼兒園體育活動的特殊的組織形式，是對幼兒園基本體育活動形式的補充。那么如何科學地開展混齡晨間活動，提高組織活動的質量呢？通過教育教學實踐與探索，提煉出科學開展戶外混齡體育活動的實施策略。
（一）創設良好的活動環境是開展混齡體育活動的必要保證。
新《幼兒園教育綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。[3]而為幼兒創設良好的體育活動環境正有助于幼兒互動興趣的萌發，環境的創設為幼兒開展混齡體育活動提供了必要的保證。
1、積極創設適宜、豐富的體育活動環境。
首先，因地制宜合理規范地設置場地。活動場地的布置要科學合理，巧妙挖掘并利用現有的戶外活動場地進行混齡運動區域的場地設置。可根據幼兒園場地大小、按不同的基本動作進行區域劃分，如：將活動場地按功能的不同分成各種活動區——鉆爬區、觸跳區、投擲區、平衡區、拍球區、綜合區等。且區域的劃分相對固定，不要隨意更換，讓幼兒明確每個區域的固定位置，從而很快地進入角色充分活動。區域的劃分還要考慮到鄰近性效應，做到各種活動既相互獨立又相互聯系，既保證幼兒充分活動又不相互干擾。這樣才能使混齡體育活動的目的性、層次性、差異性得到保證。
其次，材料的投放應考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異。活動材料是開展體育活動物質基礎，因此在保證數量和種類的基礎上，要符合不同年齡幼兒的發展特點，不同的游戲材料為不同年齡階段的孩子提供充分的挑戰空間。如：平衡練習區，可準備高低不同、寬窄不同的平衡木、大小不同的平衡臺、高蹺，還有沙包、一大桶水和若干只小桶以及皮球等輔助材料。幼兒可根據自己的興趣和實際能力選擇不同的材料，這樣才能滿足不同幼兒活動的需要，有助于幼兒在不同水平上均得到發展。同時盡可能使用廢舊材料和自制材料，制作簡易而牢固、美觀而實用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂瓶做成套圈的“靶子”等。提供的材料既安全、衛生、美觀，又能讓幼兒充分地操作，這樣才有利于幼兒各種能力的發展。
2、著力營造健康、自主的體育活動心理環境。
《綱要》在健康領域中提出“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。[4]因此場地創設上不僅要注重物質條件的創設，而且還要注重精神氛圍的營造。其一為幼兒營造自由、寬松的環境和氛圍，讓幼兒成為活動的主體，產生愉快的情緒體驗，滿足幼兒自主性的需要。如：體育活動“袋鼠跳跳跳”，以游戲情節貫穿始終，激發幼兒的活動興趣，增強幼兒的自信心，自主性。其二以教師的積極情緒營造寬松的活動氛圍。教師的情緒態度與體育活動的質量有著密切的聯系，教師應調整自己的精神狀態，以飽滿的精神、良好的情緒做孩子的玩伴，感染和帶動幼兒積極投入到活動中。在歡樂、寬松的活動氛圍中，師幼關系更密切了，孩子們“玩”興更濃了。
3、扎實構建幼兒充分的活動準備
首先，在認知層面引導幼兒了解混齡體育活動的含義——可以自行地選擇自己喜歡的游戲內容，自主游戲，而不是簡單的機械被動接受。[5]引導幼兒了解各區域的發展內容、玩法以及注意事項等， 讓幼兒討論制定本區域的游戲規則，從而真正地理解并接受。其次，在行為方面要求幼兒能嚴格遵守各區域的游戲規則，具有良好的行為習慣與游戲規則意識；幫助該區域教師整理器械；在活動過程中，既要學會自我保護，又要保護同伴的安全。特別針對大年齡段的幼兒，要在活動中踐行“大帶小”的理念，提高幼兒的社會性交往的能力。
（二）、科學計劃并建立常規是開展混齡體育活動的重要途徑。
在活動區中，教師的指導不僅指導幼兒的活動，還包括活動計劃的制定和活動區常規的建立。
1、計劃制定明確目標。
戶外混齡體育活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。活動計劃的制定是實現科學指導的切入點，能增強教師指導的目的意識，規范教師的教育行為。教師要從幼兒的年齡特點、身體發育、動作技能等方面，制定出符合幼兒全面發展的體育活動，并通過實施不斷改進。在制定計劃時首先依據各活動區教育功能與各年齡段幼兒的特點和實際發展水平，結合教育總目標，確立階段性的目標和重點。其次，充分體現計劃和目標的漸進性和發展性，在月、周的游戲目標中逐步提高要求，有明確的目的性和切實的針對性。計劃的制定還要充分考慮到季節特點，選擇要有針對性，一般冬季應多選擇一些奔跑或跳躍的活動，使幼兒在活動中不感到寒冷；夏季的活動量要適當減少，可多選擇一些鉆、投擲、平衡的活動，有條件的可在樹蔭下開展游戲。
2、常規建立培養秩序。
建立良好的混齡活動常規不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養幼兒的自律行為和責任感。由于混齡活動區打破了年齡班的界限，幼幼之間、師幼之間都不熟悉，這給活動區組織工作帶來一定的困難，通過實踐探索嘗試以佩帶游戲手環的方法來進行組織：幼兒晨檢后掛上寫有名字、班級的胸卡，選擇自己感興趣的活動區，進區后以胸卡向組織該區的老師換取該區的游戲手環，活動結束后憑游戲手環換回自己的胸卡。同時還由幼兒討論議定了活動區常規，包括：活動區的標志、進區的人數、器械有序擺放規則、活動登記表等。在混齡活動中教師們還引導幼兒建立取放器械的常規；參加混齡體育活動的文明禮儀：進區時向該區老師問好，離區時和老師主動道別。
3、活動量調節加強指導。
科學合理的安排調節幼兒的活動量，是開展體育活動的關鍵，但由于幼兒的年齡、體質、心理狀況以及活動的具體情況不同，幼兒在活動中又有不同的表現，為了讓孩子們在活動中既能愉快的玩，又能達到鍛煉的目的，活動區老師根據幼兒胸卡作活動記錄，各班教師根據幼兒活動情況記錄作出相應的建議和提醒。同時允許幼兒從周一到周五輪流交換不同的主題活動區，由于一周中每天沒有重復鍛煉的內容，幼兒不僅能發展各項基本動作，提高身體素質，而且也提高了活動興趣、鍛煉的積極性、主動性，促進了身心全面健康發展。
4、自主選擇體驗快樂。
混齡體育活動的選擇要充分尊重幼兒的意愿，讓孩子自主選擇活動區域、活動材料、游戲伙伴，充分發揮幼兒的自主性。是我要玩而不是老師要我玩；是幼兒自己玩的游戲而不是老師固定的游戲。因此教師在指導中應避免幼兒在老師的指揮棒下規定進行某種活動，挫傷幼兒參與活動的積極性；指導中應該讓幼兒根據自己的需要、發展水平和愛好來選擇自己喜歡的活動，體驗參與的快樂，幼兒從中不會感到有壓力，更多的是輕松愉悅。
（三）、教師有效的評價指導是開展混齡體育活動的經驗提升。
混齡體育活動計劃是全園性實施，所以教師作為幼兒活動的引導者、支持者、合作者，要根據幼兒的年齡特點觀察幼兒的興趣，做到適當的調整。新《綱要》中也指出：“教師的指導要有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經驗。” [6] 在混齡體育活動中教師要及時、合理地評價幼兒參加的體育活動，以保證幼兒參與活動的積極性；要善于敏銳地觀察每個幼兒的活動情況，對幼兒的危險動作要及時地加以組織和引導；要善于用發展的眼光對待每位幼兒，對于能力強的幼兒要給予肯定和支持，對于能力弱的幼兒要給予鼓勵與幫助。如：幼兒在玩“木梯”時，對攀爬梯子失去興趣，會把一架架的梯子排成山洞，孩子們自己會逐一攀爬、翻越，這是對幼兒膽量與自信心的考驗。當幼兒成功完成時老師的一個微笑、一句肯定，都使她們感受到老師的鼓勵和肯定，也有利于幼兒相關運動經驗的提升。
戶外混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園的基本體育活動的一種補充。法國著名學家蒂索從醫學的角度來評價體育活動：“運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。[7]教師只有真正重視戶外體育活動，才能切實地發揮“一日環節皆教育”的作用，讓戶外混齡體育活動成為幼兒發展的契機、探索與交流的平臺，成為揭開幼兒精彩一日生活的帷幕。我們將繼續探索戶外混齡體育活動的組織與指導，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發展。
[ 參考文獻]：
[1]教育部基礎教育司．幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2006：27
[2]教育部基礎教育司．幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2006：35
[3]學前教育研究．幼兒園工作規程[J] ．長沙：學前教育研究雜志社，1996：04
[4]顧榮芳 薛菁華．幼兒園健康教育[M]．北京：人民教育出版社，2004：51
[5] 葛曉英．混齡班幼兒教育活動實例[M]．福建：福建人民出版社，2011：05
[6]教育部基礎教育司．幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2006：52
[7]王淑琴 郭麗璟 王英英．幼兒體育教學活動[M]．浙江：浙江大學出版社，2005：29
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