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摘要：幼兒園體育活動不僅是促進幼兒健康的重要手段，也是推動幼兒在體、智、德、美諸方面全面發展重要力量。然而幼兒園體育活動在實施過程中與理論背道而馳的現象司空見慣，因此，我們在闡述幼兒園體育教學的現狀的基礎上，分析存在的問題，給出了加強幼兒體育教學的相關對策。
關鍵詞：幼兒園 體育活動 問題 對策
隨著素質教育的深入發展，人們對于體育教育越來越重視，但受傳統育兒理念、幼教教師專業化素質等因素的制約，幼兒體育教學還存在諸多問題和挑戰。面對新形勢，我們必須以素質教育為目標，堅持“健康第一”的指導思想，樹立起正確的體育教育觀念，始終把孩子放在主體地位，加強幼兒體育教學的互動性，建立平等、融洽、和諧的師生關系，使幼兒在輕松、活潑、溫馨的活動氛圍中健康成長，實現幼兒學前教育的全面發展。
一、幼兒園體育教學的現狀
1、從“文本”向“生本”轉變
《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”育兒為本，素質為先，已成為幼兒園學前教育的首要任務和核心理念，也得到廣大家長及社會的廣泛認同。幼兒教師作為孩子的“心靈之師”，既是知識的傳遞者，也是心靈世界的開拓者，這也成為社會各方的普遍共識。
2、從傳統封閉型向現代開放型轉變
受活動場地所限，加上傳統重保輕教思想的影響，幼兒體育教學淪為做做游戲、唱唱兒歌，活動模式固化，忽略了幼兒作為教育主體的現實需要，孩子只能機械、被動的應付了事，缺乏新穎性、創新性，教學尚處于傳統固化了的封閉思維狀態，幼兒的學習效果不明顯。但有些幼兒園已正在努力改進，使活動呈現方式多元化、內容多樣化，活動空間也日益擴展。
3、從重教向重學轉變
傳統教學中的講解、示范、練習，是幼兒體育教學的基本教法。但是，要防止教師牽著孩子走，孩子圍著教師轉，讓孩子適應教師的教，幼兒始終處于被動地位，這是以教定學。而素質教育則要求讓孩子主動學習，突出孩子的主體地位。
二、幼兒園體育教學存在的問題
1.重教師的課前設計，輕幼兒的主動參與。
傳統教案的核心是幼兒教師對教材熟悉掌握的程度及教學能力，然而一些教師往往在課前準備中一個人冥思苦想，花費大量的精力和時間來設計活動的形式，把準備工作做得很“細致”。如做大量的頭飾，準備很多活動材料，布置大型的場景等等，卻很少讓幼兒關注整個教學過程。孩子只能按照幼兒教師所規定的內容、方法、時間去學習，孩子無法選擇感興趣的內容，無法體驗到參與準備工作的樂趣，無法對自己的活動體驗作出主動的決定，削弱了幼兒主動性的發揮，使活動無法達到預期的效果。
再加上目前大多數家庭都是一切以孩子為中心，特別是隔代親情況更為普遍，這就造成孩子缺乏規則意識，心理脆弱，怕累怕苦，遇到不順就哭，遭遇挫折就退縮。
2、創新意識簡單化，探索活動機械化
有些教師認為現在崇尚創新，因此，無論什么樣的體育活動，都要求幼兒創新。“單腳跳”要創造性地跳，因而幼兒在練習時手舞足蹈，動足腦筋“取悅”教師，而把單腳跳的基本要求丟在一邊。也有的教師在引導幼兒探索時，只是一遍遍地重復要求，讓幼兒自由探索，缺乏層次性的指導策略，使幼兒的探索流于機械。
這個問題在公開教學、活動評優中尤為突出。有的教師單純追求表面的新穎、熱鬧，重視形式上的翻新，器械運用上的獨特。有些教師在一段時間內統統采用一物多玩的方式，你玩“鞋盒”，我就玩“紙板”、玩“輪胎”、玩“滑板”，不管這“一物”是否適合本班幼兒的年齡特點和實際水平，是否對“增強幼兒體質”有益，因而往往出現內容拼湊，器械“中看不中用”的尷尬。
3、運動量太少，難度太低，練習密度不足。
幼兒園教師基于自身的生理、心理和社會因素等影響，往往選擇一些安靜、輕松、安全且偏重于技巧練習的活動內容。在活動組織上，講解密度、示范密度過長，練習密度不足。教師往往不敢運用一些強度大、險度高的內容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰和困難的鍛煉機會。特別是男孩子，在活動過程中精力不能得到足夠的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能輕松“達標”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養不利。
4、活動過程中安全管控意識薄弱
活潑好動是幼兒的天性。但在活動過程中，有時監管不到位，往往導致損傷事件的發生。如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，老師鼓勵說，看誰先找到媽媽，以抓到“青蛙媽媽”為準。大部分孩子按老師指定的路線圖，但有的孩子性子急，他不按照順序來找，而是越過中間的“動物”，直達目標，更有的孩子出于好勝心理，在還沒有接近目標時，由于跑的太急，和“青蛙媽媽”撞上，導致受傷。
三、加強幼兒體育教學的對策和建議
1、育兒為本，健康第一，合理制定教學目標
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”所以，要認真學習和領會綱要精神，從幼兒園體育資源和孩子身體發育的實際情況入手，以孩子的成長訴求和個性化發展為主線，緊扣幼兒生理發展特點和體育課件教學計劃，選擇和設計活動內容，重視孩子的主體地位，培養孩子的終身體育意識。就一堂課來說，活動內容盡可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的動作，也要有爬、鉆、攀等方面的動作，鍛煉幼兒動作的協調性、靈活性，提高體育課堂教學有效性。
2、把握規律，整合資源，夯實課堂常規教學基礎
幼兒對事物有強烈的好奇心，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使孩子對體育產生濃厚的興趣，就應該根據幼兒認知發展規律和心理特點來確定目標，注重孩子個性發展，引導孩子在開放游戲中主動學習。
幼兒體育課堂常規是幼兒體育教師自身教學經驗和教學特點的總結，也是個人體育素養的提煉。從集合、點名到講解游戲規則，從游戲過程注意事項到游戲結束清理現場，幼兒教師在精心設計體育課堂常規的同時，要工作前移，讓孩子積極參與到游戲設計中來，既要讓孩子充分了解游戲活動的規則和制定規則的重要性，又要傾聽孩子的建議和看法，從而激發孩子的創新思維和興趣，使孩子們在健康、平等、愉快、和諧的環境中學習生活。
3、科學安排，注意運動量，提高孩子的身體素質
在一個好的體育活動中，講解、示范、練習、休息的密度應科學合理。其中，練習的密度最大，一般來講，可占整個活動的50% - 70%。在具體教學中，開始部分應做一些活動量不大的活動，在中間部分安排強度大、難度高的身體練習，使幼兒達到適宜生理負荷的高峰，結束部分安排活動量較小的游戲或放松活動。在組織指導時，要注意精講多練，減少過多的排隊等待的時間，同時，教師可適當選擇一些強度較大，具有挑戰性的活動內容，如從1. 5m高處往下跳，仰臥起坐傳球，下蹲走過30cm一40cm高的障礙物等，這不僅鍛練了幼兒的身體，同時也使幼兒的心理素質大大增強。教學有法，教無定法，貴在得法。
4、精在事前，細于過程，大力加強安全管理
《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”由于幼兒受先天發育和后天成長環境等因素的影響，每個孩子在身體素質、心理素質、興趣愛好及運動能力都存在差異。因此，在游戲活動中，同樣的動作，有的孩子能夠輕松完成，但有的孩子即使努力也未必達成，這就要求幼兒體育教師要“蹲下”身子，融入到孩子中間去，既引導孩子樹立安全第一的思想，又要深入了解孩子的興趣、愛好、態度、個性特征等，鼓勵孩子積極參與，及時制止不安全行為。
總之，積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體發展。在幼兒體育教學中，我們應該遵循幼兒身心發展特點和成長規律，樹立正確的體育教學觀念，充分尊重幼兒的主體地位，發揮體育教師的主導作用，促進幼兒身心和諧地發展。在以后的工作中，我們將繼續遵循科學的育兒方式，不斷探索開展戶外體育活動的有效途徑。
參考文獻：
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