【摘要】 進入二十一世紀以來我國的基礎教育事業得到了飛速發展，其教學模式的改革成為教育工作者和社會共同關注的焦點。幼兒園教育中體育活動是基礎的組成部分，也是促進幼兒身心健康、全面發展的一個重要途徑。老師實施體育教學過程中要尊重幼兒的個性發展，通過幼兒感興趣的方法來組織體育活動，進而激發幼兒的學習樂趣，提高幼兒體育教學質量。本文就幼兒體育教學活動方式有效激發幼兒學習興趣作以探究。
【關鍵詞】 幼兒 興趣 體育活動
【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-110-01
在對幼兒進行體育教學過程中，要根據幼兒的身心發展的不同狀況，組織不同鍛煉強度的體育活動，開展豐富多彩的室外小游戲，從而增加幼兒對體育鍛煉的興趣，增強幼兒在日常生活中的適應能力。根據幼兒的興趣愛好來組織體育活動中的動作，以此增加幼兒運動的積極性。所以，在幼兒體育活動中應該適當插入有吸引力、有競爭性和生活趣味的探究式體育活動，科學有效地激發幼兒對體育活動的興趣。讓幼兒在有趣的體育游戲中，得到相對應的鍛煉，增強幼兒身體素質，從而促進幼兒的綜合發展。
一、保障幼兒在課堂上主體地位，提倡自主學習
傳統的教育方法在幼兒體育活動中，過于強調老師的指導。在嚴格的教學制度的控制之下，幼兒機械的、不帶任何情趣和感情的學著各種動作，按部就班地完成各種任務。這種體育教學使幼兒在學習過程中感覺無趣乏味，甚至會對體育活動產生厭煩心理，無法激起幼兒的學習熱情，不能體現體育活動對幼兒身體素質的有效提高。
所以，我們要改變傳統教學習慣，在教學中把幼兒當作我們體育活動的主體，引導幼兒在豐富多彩的體育活動中自主學習。尊重幼兒的個性發展，有效激發幼兒對體育活動的積極性，進而提高自身健康水平及其綜合素質。
例如，就幼兒體育中的小游戲“喜洋洋與灰太狼”而言，老師在教學過程中往往用報紙或者硬紙制作炮彈，安排好灰太狼所要去的地方，并規定好打灰太狼的具體距離。這樣固定的游戲模式在反復的進行過之后，就不能激發同學們的興趣。對此，我們可以讓幼兒關于這個游戲的玩法自由發揮，給予幼兒足夠的思維空間，在老師的指導下，創造更加有趣的“喜洋洋與灰太狼”。
二、根據不同階段幼兒設置不同游戲
幼兒可分為幾個階段，我們要根據每個階段幼兒的控制能力，設定不同的游戲類型，做到有的放矢。針對每個階段幼兒不同的身心發展狀況，在幼兒體育教學過程中，有計劃地選擇對每個階段幼兒成長有所幫助的游戲。因此，我們可以充分收集關于幼兒各年齡段的不同游戲和與此相對應的幼兒體育教學的實施相符合，把體育游戲合理地運用在幼兒的體育活動中。
對于大班幼兒，他們已經有很強的理解能力和控制能力，體力上也比小班幼兒強許多，我們可以為大班的體育活動挑一些活動量相對大一些、有挑戰性的游戲，例如玩陀螺、丟手絹、舞龍等游戲，對手腳各項專項體育能力的訓練，促進大班幼兒身體各方面的綜合發展。又比如開火車、卡片接力賽、踩高蹺等對身體和智力發展都有促進作用的游戲。可以讓幼兒通過各項體育游戲，身體的各個部位得到充分鍛煉的同時，增加知識面，從而促進身心全面發展。
三、運用簡單材料，設置課堂情景教學模式
在對幼兒游戲所用材料的準備時，我們也要充分考慮到幼兒的認識面，挑選幼兒認知能力范圍內的材料，創建情景，才能充分調動幼兒對體育活動的興趣，促進他們參加體育游戲的積極性。例如，當我們在游戲中用到超人時，如果采用比較高端的美國高性能超人，雖然對于使用上我們提供的材料足夠完備，但是大多數幼兒都不熟悉，對美國超人沒有很高的興趣，就不能學到知識，得到鍛煉。相對的如果我們把幼兒都熟悉的奧特曼作為材料，他們會很快地投入其中，玩的興高采烈，進而能得到應有的鍛煉。
四、幼兒模式的角色扮演活動的開設
老師要在體育活動中有針對性地開設有情趣的游戲，創建兒童特有的模式，實行分角色扮演的方法，快速激發幼兒的學習激情，使幼兒體育課堂在快樂的游戲中學到知識。我們在游戲中所創建的模式一定要符合幼兒的健康發展，還能根據幼兒的獨特見解，創建出不一樣的豐富多彩的游戲模式。
角色扮演是一類強調幼兒在學習中發揮自己主觀能動性的教學模式，科學合理運用游戲中各個角色的扮演和任務變化，讓幼兒體驗實踐帶給他們的進步和提高。幼兒有強烈的好奇心和模仿欲望，在創設情景的時候，幼兒會很快地進入角色，充分表現角色所要表達的人物個性。在角色扮演過程中，體育教學中要求的動作都得到很好的鍛煉，同時幼兒的思維能力也會在表演的過程中有一個很大的提高，促進幼兒的全面健康發展。
五、結論
綜合所述，在幼兒的體育教學活動中，老師不但需要有正確的教學理念，而且要根據幼兒的身心發展建立科學的教學體系。在對幼兒進行探究式教學的過程中，我們要適當引入符合幼兒成長的各種體育游戲，提高幼兒對體育的學習興趣，使幼兒在好玩的游戲中得到鍛煉，從而提高幼兒的身體素質。孩子是早晨的太陽，祖國的未來，在體育教學活動中，我們一定要創建科學健康的教學模式，以促進幼兒身心全面發展。
[ 參 考 文 獻 ]
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