摘 要：對孩子而言，親子活動給了他們在父母和教師面前施展才藝，發揮才能的機會。對父母來說，他們在親子活動中能夠更加深入地了解孩子，親近孩子。而作為幼兒園教師，可以借此機會與家長溝通交流，發掘幼兒潛能，幫助幼兒茁壯成長。因此，親子活動實現了教師、家長與孩子之間的有效互動，讓孩子從中獲得快樂，有益身心發展。
　　關鍵詞：幼兒園；親子活動；家園合作
　　中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0027-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.016
　　親子活動在傳統教育的基礎上，做了進一步的延伸和調整，使教育的內容和形式更符合當今時代下兒童的性格特點，更能與兒童的身心發展相契合，從以往的教育子女，向父母的自我教育轉變。因此，親子活動更是一種民主的家庭教育。
　　一、親子活動的內涵及外延
　　孩子對父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會影響孩子的一生。親子活動的意義，便是將這種影響通過科學、健康、愉悅的方式傳遞給孩子。幼兒園為活動中心，在教師的引導下，讓孩子與父母樂在其中，最終實現“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。
　　親子活動不僅能開發幼兒的智力，提高幼兒的交流合作能力，更為重要的是，它會讓幼兒在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓幼兒的心中充滿愛，懂得尊重教師，孝敬父母。
　　親子活動是通過組織各種游戲，設計比賽項目，最終達到教育目的的一種活動，實際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以教師和家長為主的單方面的教育方式，讓幼兒參與其中，與教師、父母互動交流，實現了幼兒教育的民主化、人性化。
　　在活動過程中，教師通過觀察可以更加了解幼兒的個性特點以及情感需求，有利于在今后的教學中有的放矢，因材施教。家長則可以了解孩子在幼兒園的學習和生活情況，同時更促進了家長與教師，家長與家長之間的交流溝通，相互借鑒育兒經驗，從而提高教育質量。
　　二、探析親子活動的有效性
　　（一）教師應具備扎實的理論基礎
　　教學能力不等于教育能力。很多教師有一個誤區，認為親子活動和平常講課一樣，只要有專業的教學能力就可以了。然而，親子活動作為一種教育模式，它必然要求組織者掌握關于幼兒教育的理論知識。親子活動中，家長會經常向教師請教教育孩子的相關問題，比如，孩子很內向，如何提高孩子的語言溝通能力？如果此時教師模棱兩可，含糊不清，無法給出專業的解答，那么家長必然會對教師的信任大打折扣，甚至會影響家長對幼兒園師資力量的質疑。反之，若能表現出教師“教書育人”的專業能力，家長會因此覺得踏實，會支持親子活動的開展，對親子活動的意義和作用給予認可及肯定，參與的積極性也會隨之提高。
　　（二）教師應具備良好的溝通能力
　　教師的教育水平和綜合素質，很大程度上可以通過溝通能力反應出來，如果沒有掌握溝通技巧，不懂得講話的藝術，不能把心中所想很好地表達出來，那么教師“言傳身教”的職責就無法落實。
　　在親子活動中，若父母與孩子之間產生矛盾隔閡，教師便要在父母和孩子之間起到了“橋梁”的作用，此時溝通能力至關重要，在教師的疏導安慰中，雙方矛盾迎刃而解，感情更深，意外插曲反而會讓親子活動顯得格外動情。
　　（三）父母在親子活動中發揮的作用
　　一方面，親子活動的開展，需要家長的參與，支持與配合。另一方面，在親子活動進行的過程中，教師在糾正孩子的違規行為時，同樣需要家長的理解與合作。如果活動中設計的項目、規則等得不到家長的重視和支持，必然會影響親子活動的質量。因此，家長要認識到自身在活動中所起的作用，主動積極地參與其中，帶動起孩子的熱情，與孩子肩并肩共進退，困難一起克服，成功一起分享。
　　有的家長會認為，要求越高對孩子越好，還有的家長會覺得如果活動項目設定太難，孩子會失敗。這兩種極端的想法都不可取，無論成功失敗，無論輸與贏，都不是親子活動的最終目的。家長首先要擺正心態，以平常心去面對所有可能出現的結果，在父母言傳身教的影響下，孩子才能全身心地投入到每一個活動環節，才能互幫互助，勇敢面對困難挫折。
　　若想讓孩子在活動中得到鍛煉，家長必須信任孩子，很多事情要敢于放手讓孩子獨立完成。唯有如此，親子活動才會變得有意義，而不只是流于形式。
　　（四）幼兒園是親子活動的“領路者”
　　如今，我們提倡的是生態化教育，是指人的一生中順應自然的、人性化的教育，教育應該成為全社會自覺自發形成的一種人生態度，它是一種終身教育觀。教育不應該是功利性的，當我們面對社會中出現的道德倫理的潰敗，生態教育將喚醒全天下所有為人父母者的善意與愛心。
　　幼兒園教育是孩子正式邁進校園之前的最關鍵的教育環節，親子活動的意義與作用不言而喻，教育資源因此得以充分利用。更重要的是，我們必須關注家長，關注他們的教育觀念與行為，關心他們生活中出現的問題，遇到的困難，并且盡全力地去幫助他們。同時，引導和鼓勵家長參與到育兒工作的討論中，讓家長身臨其境地認識教育，找到適合自己孩子的教育方法，將教育落實到每一個家庭，每一個家長身上，這也是親子活動所發揮出的最大價值。
　　三、結語
　　如果把“幼兒園，教師，家長，孩子”當成教育工作中一個個獨立的“點”，那么親子活動便是將這些“點”串聯在一起的紐帶。就像我們都熟悉的“集體跳繩”運動，只有教師與家長在兩端協同合作，將親子活動這根“繩”高高搖起，幼兒才會跳得開心歡樂。當今的幼兒教育，愈發強調家園合作的重要性，親子活動正是實現家園合作的教育方式，只有為人師長者首先做好表率，相互理解，支持和信任，我們才能說，孩子的明天會更好。
　　參考文獻：
　　[1] 韓建丹.探析親子活動的有效性[J].小作家選刊：教學交流，2014
　　（4）：495-495.
　　[2] 鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策[J].學前教育研
　　究，2011（9）：66-68.
　　[責任編輯 田彩霞]

【關于幼兒園親子活動有效性的研究】相關文章：

• 淺談幼兒園教師的德性價值

• 幼兒園建筑設計淺析

• 幼兒園設計中思考的問題

• 幼兒園“以人為本”文化管理機制初探

• 幼兒園課堂游戲化教學實踐探討

• 農村幼兒園家園互動的有效措施

• 淺探幼兒園游戲的創設

• 幼兒園泥塑活動興趣策略探討

• 談幼兒園對于孩子獨立性的培養

• 幼兒園音樂教育活動目標的撰寫

• 幼兒園“70后”教師的管理策略

• 淺談幼兒園教育活動目標的教學