摘 要：幼兒階段是幼兒接受教育的開始，是啟蒙教育階段。人在幼兒時期，對自然、社會等都十分陌生，他們還不能形成一種系統的認識，因此幼兒園可以通過增加社會實踐活動，讓幼兒在實踐活動中感悟生活，促進他們的身心健康，得以全面發展。隨著近年來新課改的發展，社會實踐活動在幼兒教育中的地位也越來越重要。
　　關鍵詞：幼兒園；社會實踐；教學策略
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“引導幼兒了解自己的親人及與自己生活有關的各行各業人們的勞動；引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展；引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則。”社會實踐活動能夠讓他們在自然中認識這些事物，這能夠讓幼兒接觸真實的事物，教育意義不可言說。大多數幼兒都是獨生子女，這使得他們缺少玩伴，一直處于比較孤單的環境。社會實踐活動能夠為幼兒提供一個交際環境，鍛煉他們的交際能力，使其學會與他人相處。總之，社會實踐活動對于促進幼兒身心健康、全面發展具有重大意義。本文從因地制宜、以人為本、家校結合三個方面，討論在幼兒園開展社會實踐活動的教學方法。
　　一、因地制宜
　　我國地域十分廣大，資源差異也十分明顯。因此，老??在開展社會實踐活動的時候，可以結合當地資源，將這個活動與幼兒的實際生活環境結合起來，讓幼兒在真實的情景中認知世界。現在大多數幼兒主要是通過圖畫以及動畫片來認知事物的，但是這些事物存在著失真的現象。在社會實踐中，幼兒可以全身心感受自然，他們能夠看到最真實的事物，對教學活動充滿興趣，真切感受自然的變化與我國的文化，這是在教室看圖畫或者動畫片無法替代的。為了讓幼兒多認識一些植物，筆者在征得學生家長與學校的同意與支持以后，帶領本班學生參觀當地的植物園。孩子們進入植物園之后非常興奮，我為他們一一介紹郁金香、蘭花、桂花樹等。孩子們在這次活動中，親自聞花香，觸摸花朵。在這個活動中，我對孩子們說：“花被摘下來之后，就要死掉了。大家說，我們可以摘花嗎？”孩子們回答：“不可以。”我再問學生：“我們要不要好好愛護花草呢？”孩子們說：“要。”
　　二、以人為本
　　以人為本是素質教育的基本理念。社會實踐活動是為了讓幼兒通過親自參與社會生產活動接受教育所開展的教學活動，這使得老師在開展社會實踐活動的時候，必須要考慮幼兒的興趣，設計幼兒感興趣的社會實踐活動。另外，老師在整個社會實踐活動中，要注意耐心指導幼兒，正確教育幼兒。幼兒的年齡非常小，他們的自制力比較差，在活動中無法長久保持注意力的高度集中。因此，老師要采取有趣的教學措施，讓幼兒能夠主動參與到這個實踐活動中。在與當地的消防隊取得聯系后，我帶領學生參觀消防隊，讓他們體會消防叔叔的工作不易之處，并且樹立安全意識。然而，在消防員為孩子們講述防火知識的時候，孩子們只認真聽了一會，然后就開始竊竊私語，明顯出現“走神”的情況。顯然，這種活動無法引起他們的興趣。于是，我與消防官兵商量，讓孩子們親自試穿消防服，引起他們的興趣，并且讓他們了解消防服裝的作用。除此之外，這個活動還模擬了滅火現場，讓孩子們學習在火災中怎樣逃生。我借此機會，還告誡孩子們不能隨便玩火，以免發生危險。
　　三、家校結合
　　由于幼兒的身心特點，使得他們非常依賴自己的父母。因此，要想開展有效的社會實踐活動，老師就要與家長進行良好交流，與家長合作，共同教育學生。老師可以設計一些親子運動會等，讓家長能夠與幼兒一起參與活動，使家長與孩子之間構建一種和諧、健康的關系。除此之外，老師還應該鼓勵家長自覺帶領幼兒開展一些社會活動，減少幼兒在家中玩游戲的時間，讓幼兒能夠在真實的生活中獲得認知。二者要做好溝通，及時反饋幼兒的成長變化，并根據這些變化來調整老師的活動內容與教學策略。在得知學校鼓勵孩子們多參與社會活動之后，很多家長都開始在節假日帶著孩子參觀動物園，或者是帶著孩子旅游，讓他們在“玩中學”。老師也會將孩子們在學校開展的社會實踐活動中的表現告訴家長，雙方保持及時溝通，共同關注幼兒的成長。
　　總而言之，社會綜合實踐活動能夠促進幼兒的智力發展，還能夠讓幼兒在這些活動中接受情感教育，是幼兒教育中的重要課程。因此，老師要結合當地的資源，與幼兒一起探索世界，使社會實踐活動與實際生活聯系起來；老師要堅持以人為本的教育理念，以幼兒為中心，設計一些符合他們認知水平的社會活動，激發他們的學習興趣，促使他們主動參與到探究活動中；要家校聯合，學校與家長一起為幼兒設計社會綜合實踐活動，讓幼兒在真實的社會生活中獲得認知與感悟。
　　參考文獻：
　　[1]蔡麗娟.如何結合本土資源有效開展幼兒園戶外教學實踐活動[J].成功（教育），2013（7）.
　　[2]江澤英.有效開展幼兒園社會實踐活動的幾點探索[J].都市家教，2015（9）.
　　編輯 孫玲娟

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