摘要：特殊需要兒童在幼兒園的“融合教育”已成為目前特殊教育的必然趨勢，具有重大的理論和現實意義。平涼市崆峒區(qū)實驗幼兒園實行以“普、特融合教育為主，加強個別訓練為輔”的形式，使每一位教師都有承擔特殊教育的責任和義務，通力合作，取得特教與普教的雙贏。
　　關鍵詞：特殊需要兒童；融合教育；幼兒園教育
　　在傳統(tǒng)的觀念中，總以為特殊需要兒童是和普通孩子不一樣，所以將他們獨立出來，并采用特別的教育方式，可是這樣的教學結果常常使特教班的學生“與世隔絕”，也讓別人以異樣的眼光看待他們。為了改變這種局面，平涼市崆峒區(qū)實驗幼兒園以“普、特融合教育為主，加強個別訓練為輔”，進行教育教學研究，以促進特殊需要兒童身心最大限度地發(fā)展。
　　1 融合教育的理念
　　融合教育的理念是要讓有特殊需要的兒童（包括肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學習困難、語言障礙、長期病患者等）跟同齡幼兒一起在常規(guī)學校接受教育，使他們適應主流學校的校園生活，發(fā)揮潛能，更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。學前融合教育就是一種讓特殊需要兒童在限制最小的環(huán)境中和普通幼兒一起生活、一起學習的教育模式。
　　2 平涼市崆峒區(qū)實驗幼兒園對特殊需要兒童實施
　　融合教育的目標
　　根據特殊幼兒的心理特點和發(fā)展規(guī)律，除了達到學前教育所應達成的目標外，更希望在這樣一個融合教育式的環(huán)境中能培養(yǎng)特殊需要兒童正確的社交觀念，提高自我行為技能。
　　3 平涼市崆峒區(qū)實驗幼兒園融合教育采取的措施
　　3.1 加強教師融合教育理念，齊心協(xié)力承擔教育重任
　　全園教師遵循教育和保育相結合的原則，實行普、特教研活動定期融合，定期結對，信息定期反饋，及時指導、分析，隨時調整對特殊幼兒的教育內容與方法，共同負責特殊需要兒童教育教學工作，提高每位教師的融合教育的專業(yè)化知識。
　　3.2 宣傳學前融合教育，消除家長心理顧慮
　　在日常生活中，普通幼兒有很多機會成為特殊需要兒童的“小老師”，比如在生活自理技能、口頭語言表達、與人溝通交往、游戲活動參與等方面，能發(fā)揮同伴指導作用。融合教育的教養(yǎng)經歷給學生，尤其是為獨生子女提供了一種經驗積累和互相學習的可能性，使他們的交往能力也會隨之提高。
　　3.3 巧借群體活動體驗，健全兒童人格培養(yǎng)
　　通常是利用全園幼兒共同參加的現實性的情景活動，如“六一演出”“畢業(yè)典禮”等其他慶祝活動，讓特殊兒童感受現場熱烈的氣氛，體驗參與這些整體活動的快樂。由健全兒童輔導特殊兒童。一方面，讓有一定能力的孩子完全融入普班活動；另一方面，讓部分特殊兒分不同時段進入普班學習，適應學前普通教育的環(huán)境，融合孩子之間的情感，提高特殊兒童的社會交往能力。
　　3.4 多元方法融合，促進特教發(fā)展
　　1）師生結對：幼兒園每位教師自愿與一位特殊需要的幼兒結對，在其的學習、生活等方面給予幫助、指導。
　　2）生生結對：孩子們自愿與一位特教班的幼兒結對，在其學習、生活、運動、游戲等方面給予幫助、指導。
　　3）班班結對：特教班與一個普教班結對，進行有主題的活動。
　　4）社區(qū)結對：利用周邊環(huán)境中的有利資源，為孩子們提供康復訓練的場所及學習交往技能的機會，為他們融入社會打下基礎。
　　4 特殊幼兒家長的教育聯(lián)合及引導培養(yǎng)
　　家長是孩子的第一任老師，起著不可估量的作用。只有在幼兒園與家庭教育密切配合的基礎上，孩子各方面的缺陷才會得到充分的補償。
　　4.1 樹立理性養(yǎng)育觀念，培養(yǎng)孩子良好習慣
　　剛上幼兒園的孩子很多還沒有學會交往，像爭搶玩具等事情時有發(fā)生，家長不要一見沖突就護駕、喝斥、埋怨老師，剝奪孩子完整的交往體驗。其實，小朋友之間發(fā)生爭搶矛盾并不是一件壞事，可以從中明白自己的需求并不見得都能滿足，這是他們學習交往、與小朋友和諧相處的好時機，有助于調節(jié)幼兒的心理平衡。
　　4.2 細心關注幼兒表現，與教師保持日常聯(lián)系
　　寶寶上幼兒園以后，特殊幼兒的父母更要加強對孩子的關心，應該每天抽出一點兒時間和寶寶溝通，仔細觀察他的言行變化，認真聆聽他的話語講述，了解他的內心需求。同時，不要忘了與幼兒園教師積極溝通，讓他們盡快了解你的寶寶。
　　4.3 參與互動活動，珍惜快樂體驗
　　幼兒園開展的每次家長會、運動會以及各種家園互動活動，還有每學期的開放日等，家長要盡量想辦法去參加這些活動，通過這些親子活動，可以了解寶寶在幼兒園是怎么學習生活的，對一些新的教育觀念與具體做法可與教師進行及時的交流。
　　4.4 將心比心換位思考，以情動情理解寬容
　　在幼兒園里，跟教師的溝通要建立在相互理解、相互尊重的基礎上，給寶寶提供一個好的成長環(huán)境，也要處處起到一個表率的作用，這才是交流的意義。
　　5 融合教育的作用和意義
　　在融合教育活動中，幼兒能力發(fā)展最快的是社會能力的全面增強，讓普通兒童對特殊需要兒童有了更多的認識和理解，培養(yǎng)了孩子們的愛心，也使其獲得一種自我的滿足和成功的體驗，增強自信心。而特殊需要兒童則喜歡模仿年齡、能力和地位比自己高的同伴，使他們的語言表達更加趨于完善，具備更多的獨立行為技能和經驗。
　　6 加強特殊需要兒童的個別化教育訓練
　　尊重差異，適應差異，利用差異，關照差異，成為特殊教育發(fā)展的一個重要趨勢。針對不同個別差異和個體發(fā)展的特殊需要有的放矢地因材施教，在融合教育中進行個別化教育訓練，使特殊需要兒童的潛能也得到良好的發(fā)展。
　　綜上所述，融合教育形式為特殊需要兒童帶來更多的學習交往機會，要給予他們最多的觀察、最好的指導和最大的幫助，將健康、藝術、科學、語言、社會五大領域融入日常教學課程，實施豐富多元的特教活動實踐，秉持“以愛為核心讓愛活出來”的理念，以促進兒童身心健全發(fā)展為宗旨，以“融合教育”為主軸思想，以“開拓創(chuàng)新”為發(fā)展特色，開展幼兒全人教育，涵泳幼兒人文情懷，推動平涼市崆峒區(qū)實驗幼兒園幼教事業(yè)的發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]艾倫 K E.特殊兒童的早期融合教育[M].周念麗,譯.上海:華東師范大學出版社,2005.
　　[2]韋小滿.特殊兒童心理評估[M].北京:華夏出版社,2006.
　　[3]朱迪斯.特殊需要嬰幼兒評估的實踐指導[M].錢文,劉明,譯.上海:華東師范大學出版社,2005.
　　[4]華國棟.特殊需要兒童的心理與教育[M].北京:高等教育出版社,2004.
　　[5]雷江華.學前特殊兒童教育[M].武漢:華中師范大學出版社,2008.
　　（作者單位：甘肅省平涼市崆峒區(qū)實驗幼兒園）

【特殊需要兒童如何融入幼兒園教育】相關文章：

• 牽手幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園共促幼兒教育大發(fā)展

• 哈達幼兒園管理經驗分享

• 幼兒園傳承經典文化教育初探

• 敏感孩子的幼兒園適應關

• 幼兒園集體學習后的反思

• 幼兒園美術活動中教師的指導

• 幼兒園體驗式教育的實踐

• 幼兒園教師培養(yǎng)探討

• 幼兒園自主性游戲之研究

• 幼兒園“快樂音樂活動”的有效優(yōu)化

• 幼兒教育家園共育新教育模式探索

• 淺談幼兒園小班幼兒習慣的培養(yǎng)