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幼兒園語言教育活動有效性研究

其他論文日期：2019-03-27 作者：愛情，算個屁丶

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【摘要】本文結合有關幼兒教育經驗，首先分析了幼兒語言教育活動有效性不高的原因，然后在分析的基礎上，提出具體改進的辦法與措施。希望可以提高幼兒語言教育活動的有效性，促進幼兒健康、快樂的成長。
　　【關鍵詞】幼兒園語言教育活動有效性
　　【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0176-01
　　語言的學習貫穿于人的整個發展過程。幼兒年齡比較小，應該提高對語言教學的重視度。幼兒園是3到6歲幼兒生活、學習的主要場所。當前幼兒園在幼兒語言教育中，雖然活動形式豐富、內容多樣，但是由于對活動本身的重視度超過了對語言教育的程度，導致幼兒語言教育活動效果低下。基于此，本文結合實際的幼兒教育經驗，對幼兒園語言教育活動的有效性進行分析、探討。
　　一、幼兒園語言教育活動效果不高的原因
　　1.語言教育活動目標不合理
　　首先，活動目標低下，與幼兒語言的實際發展水平不符。幼兒是教育的主體。所以，在實施幼兒語言教育的過程中，必須充分尊重幼兒當前語言發展的水平。但是，很多幼兒教師往往忽略了這一點，從而使目標設置過于簡單。在過于簡單的目標下，大部分學生都可以完成，從而降低了目標的挑戰性。比如，某大班語言教育活動的要求為：第一，完整的讀出句子“小鳥兒在樹上唱歌”，學會兒化音的讀法。第二，感受該句子表達的愉悅心情。這樣的活動目標顯然針對性不足。其次，教師忽略了不同語言活動的類型要求。活動類型不同，體現的目標與價值也就不同。很多教師由于沒有搞明白語言活動的類型，導致活動目標缺失。最后，在幼兒教學中，語言教育目標往往被活動目標代替，不能正確評價出幼兒學習的結果。
　　2.語言教育活動內容難度大
　　首先，活動內容難度大，超過了幼兒自身語言發展的水平。在這種情況下，由于幼兒不能理解活動內容，導致活動效果不高。比如，在漫畫教育中，教師以《父與子》為例，對作品中的寬容、善良等藝術形象進行講解，要求學生體現作品中純真的父子之情。以上活動顯然難度太大，學生難以理解。其次，內容過于復雜，重點不突出，導致語言功能的弱化。比如：上述案例中，教師給學生提供了大量的漫畫，但是在有限的時間內，幼兒難以全面理解作品。其次，在本次教育活動中，幼兒演講的時間僅為3分鐘，無法使幼兒真正表達出對漫畫的理解。具體表現為：很多幼兒只是簡單的對漫畫進行了閱覽，從而沒有起到語言教育的功能。
　　3.活動過程與語言教育脫節
　　首先，教師在教育活動中，沒有針對語言教育目標，進行有效提問。提問是教師與幼兒交流、互動的主要方式，也是鍛煉幼兒語言能力的重要途徑。但是，很多教師設置的問題過于簡單，大部分幼兒不需要思索就可以講出問題的答案。另外，教師在提問的過程中，大部分以具體的故事內容為依據，很少根據不同的語言目標進行提問。比如，在中班早期閱讀活動“野兔菲比”中，教師設置了很多畫面性的問題，引導學生理解故事發生的過程。由于問題過于具體化，不利于培養幼兒預測故事發展的能力，從而達不到早期幼兒閱讀能力培養的目標。其次，幼兒語言經驗的提升被忽略掉。在教育活動中，教師及時捕捉的幼兒的需求，并給予回應。通常，教師的回應主要包括積極的回應、簡單肯定、消極否定，以及暫時忽略等。因此，應該針對幼兒具體的表現，采用適合的回應方式。但是，在實際教育活動中，大部分教師僅僅采用了簡單的肯定方式。
　　4.語言教育活動評價缺乏針對性
　　首先，活動評價與幼兒語言活動目標存在很大差距。當前，教師在教育評價中，更關注學習任務的完成情況，以及教學重點與難點的解決等。與此同時，很少關注到幼兒的學習進度、語言功能方面的發展。比如，在學習“我們的祖國真大”這篇詩歌時，教師主要向幼兒介紹祖國富饒的物產、美麗的山水風光，以此來培養幼兒的愛國精神。另外，要求幼兒講出祖國的地名、小吃，這樣就達到了活動目標。但是，沒有對學生的語言目標進行評價，也沒有對學生是否感受到詩歌的語言美進行點評。這樣，導致語言教育活動過于形式化，從而不利于發展幼兒的語言功能。其次，一些幼兒教師對幼兒語言發展規律認識不到位也會導致語言教育活動評價缺失。
　　二、提高幼兒園語言教育活動有效性的辦法與措施
　　1.增強教師語言領域的知識
　　首先，教師應該不斷加強自身知識的積累，廣泛閱讀幼兒教育方面的書籍，定期參加專業知識培訓等，從而儲備更豐富的語言專業領域知識。其次，教師在開展語言教育活動時，應該注重實踐性知識的積累。因此，不僅要求教師普通話要標準，感染力要強，口語表達能力要好外，還要具有較好的示范能力。比如：在學習“物體形狀”這一課題時，完全可以采用示范教學法。具體的方式為：首先幫助幼兒理解兒歌的含義，根據月亮的形狀，找出相同特點的事物，比如鐮刀、眉毛，以及輪船等。其次，根據句子的特點，為幼兒現場示范編制兒歌。再次，對幼兒編制的歌曲進行評價。在教師的示范下，幼兒很快就發現了編制兒歌的規律，從而提高了運用語言的能力。可見，教師的示范作用非常關鍵。
　　2.以園長為首，組織教師研究有效性教育活動
　　幼兒園園長是教學活動的主要負責人，只有增強園長的有效性意識，才能促進有效性教育的開展，不斷提高教育活動的質量。首先，教師在教育活動的過程中，應該根據活動的效果以及存在的問題，進行深入反思，不斷增強對專業理論知識的學習，改進教育活動策略。其次，加強教師之間的交流與溝通，分析語言教育活動中的不足，然后提出可行的辦法與措施，提高語言教育活動的質量。最后，定期邀請知名幼兒教育專家到園中對教師進行培訓，幫助教師解決在教育活動中面臨的難題，從而不斷提高教師的語言教育能力。
　　語言是人類交流的重要工具。在幼兒階段中，開展語言方面的教育活動尤為重要。由于各種原因，當前幼兒園語言教育活動的效果不盡如人意。因此，本文結合實際的幼兒教育經驗，對幼兒語言教育活動的有效性進行研究。可以看出，語言教育活動目標不合理，語言教育活動內容難度大，活動過程與語言教育脫節，語言教育活動評價缺乏針對性等因素，在很大程度上阻礙了幼兒教育活動的發展，導致教育效果低下。本文在分析的基礎上，提出具體改進的措施，比如：增強教師語言領域的知識，以園長為首，組織教師研究有效性教育活動等，希望可以促進幼兒語言教育活動的有效性。
　　參考文獻：
　　[1]喬亞軍.幼兒園語言教育活動有效性的研究[J].科學中國人，2015，（08）.
　　[2]鄭艷暉.增強農村幼兒園語言教育活動有效性的行動研究[J].科教文匯（中旬刊），2014，（05）.
　　[3]湯雅黎，鄧李梅.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J].湖北廣播電視大學學報，2014，（10）.

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