【摘 要】本文通過關注幼兒的需要和性格，尊重幼兒的自由選擇，教師要營造一種寬松和諧的人際環境和心理氛圍，賞識教育幼兒等方面，探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主還給孩子，創造條件去激活孩子學習的主動性，捕捉孩子在學習過程中的靈動與飛揚，促進孩子的主體性、自主性、獨特性、創造性不斷地生成與發展。
【關鍵詞】需要；尊重；賞識教育
育人如同育樹，“能順木之天，以至其性焉爾。”這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發展。如何使幼兒園成為孩子真正的樂園，讓每一個孩子徜徉在金色陽光中，煥發出蓬勃的生命活力。幼兒園――人生啟蒙教育更具有個性化，更富有挑戰性，為人一生發展奠定堅實的基礎。
一、關注幼兒的需要和性格
張海海，2011年1月31日出生，男孩。2013年12月從九江市彭澤縣某鄉鎮幼兒園插班到武寧縣第二幼兒園小班，插班的時候張海海年齡未滿三歲，入園焦慮，不會說普通話，大小便不會表達。幼兒園教師面對這樣的幼兒也有情緒焦慮。教師首先與家長溝通，了解孩子的成長經歷。張海海在九江市彭澤縣某鄉鎮幼兒園入園幾個月，不吃不喝，一直哭鬧，他奶奶陪同入園，還是哭鬧著不愿意上幼兒園，爺爺、奶奶都想放棄孫子入園了。由于張海海的父母都在武寧縣從事教育工作，決定讓張海海插班武寧縣第二幼兒園小班。其次，教師給予幼兒關愛，建立依戀關系，滿足安全需要。有一位教師能聽懂張海海的方言，他的一些基本需要，教師能夠積極應答與反饋，方言也使幼兒與教師親近，教師進一步利用扮演媽媽的角色愛護他，幼兒有了安全感。再次，教師創設語言學習的環境，積極引導鼓勵幼兒學習普通話。幼兒是學習語言的關鍵期，可塑性大。教師雖然能聽懂海海的方言，但堅持與海海使用普通話交流。一個多月后，海海能夠簡單交流，入園焦慮消除了，適應了幼兒園的生活。
二、尊重幼兒的自由選擇
《幼兒園工作規程》第十三條規定：幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時……。[1] 由于公立幼兒園是優質資源，普遍存在班額過大，一個班幾十個幼兒，有效戶外活動2個半小時對幼兒成長的意義重大。如組織戶外活動接抱球，可采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會，但總有部分幼兒參與集體活動的積極性不高。張海海小朋友就不愿意參與到活動中，處于觀望狀態，怎樣鼓勵他都無濟于事。經過幾天觀察發現他具備接抱球的運動能力。教師問他：為什么不參加接抱球比賽呢？”他微笑著小聲告訴教師：“那么多人看著我，多不好意思呀！”。教師了解到他對自身能力缺乏自信，性格有些內向。面對這樣的孩子，教師要幫助他發現自身的優勢與潛力，創設條件讓他體驗成功快樂。在活動中，鼓勵、表揚、賞識他的點滴進步，在活動中建立自信心。
三、教師要營造一種寬松和諧的人際環境和心理氛圍
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出師生間應建立起一種新型的和諧關系，形成一種平行、雙向的、相互支持的合作關系。[2]在傳統教育中，教師是權威者，幼兒是服從者。教師居高臨下的態度屢見不鮮。如畫畫時，為了讓大家保持安靜，時常會出現 “誰說話，就不讓他畫。”當孩子對一個問題產生積極興趣時興奮地要表述，時常會出現 “都閉上嘴，沒請到的小朋友不許說。”時 常 會 出 現 “一 二 三 坐 坐 好，二 二 三 請 安 靜。”來 維 持 紀 律。這 種 時 常 出 現 的 強 制 性 教 育常 態，表 明 師生關系是不平等的。只有心境的輕松和自由才會有思想和行為的解放及創新。教師要反思和關注幼兒園時常出現的這些常態現象。如淇淇小朋友綽號叫“搗蛋大王”，在區域活動中，他堅持性差，常常選擇的游戲很快放棄，每個區域都去溜達，游戲不能深入。教師改變那種“不許亂跑，回到位置上去”的那種命令式的教育方式，主動做他的游戲伙伴：和他一起參與區域活動“小小超市”、“醫院” 等，在教師的陪同下，讓他主動深入游戲，并引導他與同伴游戲，欣賞同伴的勞動成果，分享同伴成功的喜悅……這樣通過一段時間的引導，淇淇小朋友在沒有任何心理壓力的情況下，慢慢地接納了教師，注意的穩定性得到了明顯的提高，并能和同伴友好合作，同伴也接納的創意，提高了游戲的水平。
陶行知先生提出的關于解放兒童的大腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間與時間的“六大解放”思想， 旨精意博、風靡杏壇、容括古今、教蘊宏遠，對我們今天的課程改革和所倡導的個性化素質教育都具有重大的現實意義和借鑒、啟示、促進作用。[3]
四、賞識教育幼兒
賞識教育是學校積極倡導的教育方式。老師要具備賞識的眼光，挖掘學生的閃光點，培養學生的自信心，讓學生在這種“愛的教育”中得到鼓勵和自信，體會到成功的喜悅。如幼兒戶外活動玩滑梯時，發現幼兒喜歡趴著從上往下滑或者從下往上爬，教師看到這樣的情景，心里難免有些緊張，害怕孩子出現磕著、碰著等意外事故。教師言語勸阻，幼兒還是選擇喜歡的方式樂此不疲地滑著。當教師詢問幼兒為什么要這樣玩時，他們說：坐著滑，滑得慢，趴著玩，滑得快；滑下來后直接從下往上爬更好玩，更刺激，不用兜個圈再走上去，省時間。教師尊重幼兒的選擇，肯定他們的探索發現，指導幼兒學會自我保護。在教師的監督保護下，有的幼兒滑梯時，把頭往上抬，有的用手護著嘴，有的在做監督員、安全員，制止幼兒擁擠、推搡。教師既尊重幼兒的選擇，又維護了玩滑滑梯的秩序，又豐富了游戲，幼兒的安全保護意識增強。賞識幼兒，發揮幼兒的潛能，自主性、積極性、創造性得到充分發展。
賞識教育是一種真愛教育，是對孩子無條件看得起的教育，在賞識教育的教師眼中，每個孩子都是閃亮的星星。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規程[z].1996.
[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[z].1996.
[3] 陶行知全集編委會.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.
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