摘 要：數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，而幼兒年齡小、活潑好動，如果只是采用一般的教學(xué)方式，難以激起幼兒的學(xué)習(xí)主動性。為此，要按照幼兒的身心特點(diǎn)充分運(yùn)用生動故事、學(xué)唱兒歌、趣味游戲、角色表演、現(xiàn)代信息技術(shù)等營造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，以激起幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)幼兒快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，真正地愛上學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：故事；音樂；游戲；操作；現(xiàn)代信息技術(shù)；快樂學(xué)習(xí)
　　中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0235-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.153
　　數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而我們所面對的則是一群天真活潑好動的兒童，很明顯如果只是機(jī)械而單調(diào)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，根本就無法吸引幼兒的關(guān)注與注意力，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，自然也難以取得較好的教學(xué)效果。幼兒年齡小，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，這決定了幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要置于豐富的情景之中，引導(dǎo)學(xué)生通過直接感知、實際操作以及親身體驗來獲取豐富的認(rèn)知。針對數(shù)學(xué)與幼兒的特殊性，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于直觀而生動的活動中，更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，更能激起幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。為此，在教學(xué)中，幼兒教師要善于設(shè)計集知識性與趣味性于一體的教學(xué)活動，實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)來談?wù)勅绾巫層變嚎鞓穼W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　一、利用生動故事快樂學(xué)數(shù)學(xué)
　　故事生動有趣，是幼兒所最喜愛的活動。將故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能以生動的故事來吸引幼兒，感染幼兒，以激起幼兒內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感，讓幼兒展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。如認(rèn)識數(shù)字時，我們就可以當(dāng)下幼兒所喜愛的熊出沒、小馬寶莉等動畫片中的卡通人物來創(chuàng)設(shè)生動的故事情節(jié)。
　　二、學(xué)唱兒歌快樂學(xué)數(shù)學(xué)
　　我們可以將朗朗上口的兒歌與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，既可以收集廣為傳唱的兒歌，同時也可以自主地創(chuàng)編兒歌，從而讓幼兒在輕松而愉悅的教學(xué)氛圍中來展開快樂而主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如，小班在學(xué)習(xí)數(shù)字12345時，我們就可以教學(xué)生來學(xué)唱：五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了。教師邊唱邊用動作輔助表達(dá)，然后再讓幼兒一起來邊做邊學(xué)。這樣，在幼兒對數(shù)字有初步了解的基礎(chǔ)，教師再寫出相應(yīng)的數(shù)字，然后一起唱兒歌，讓幼兒輕松而愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)字。
　　三、角色表演快樂學(xué)數(shù)學(xué)
　　所謂角色表演是指讓幼兒來扮演相應(yīng)的角色進(jìn)入特定的情景，來模仿與再現(xiàn)生活。這正是幼兒所喜愛的。教師可以將角色表演廣泛地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓幼兒在真實的表演活動中直接感受，以激起幼兒學(xué)習(xí)的主動性、理解的深刻性。同時又可以給予幼兒自由的表現(xiàn)舞臺，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣更能展現(xiàn)幼兒的個性，促進(jìn)幼兒的身心健康，真正實現(xiàn)寓教于樂。如，大班學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，就可以將教室布置成商店，并拿出事先準(zhǔn)備好的人民幣，讓幼兒分別扮演店員和顧客來買賣商品。在付錢與找零的過程中，幼兒可以認(rèn)識人民幣，理清元角分的換算關(guān)系，同時也可以練習(xí)加減法。
　　四、動手操作快樂學(xué)數(shù)學(xué)
　　幼兒雖小，但活潑好動，有著很強(qiáng)的操作能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多親自操作的機(jī)會，可以解放幼兒的大腦，手腦并用，促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，讓幼兒在操作中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如，在學(xué)習(xí)基本的圖形時，教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起來利用身邊一切可以利用的材料來制作與改裝基本的圖形。在此基礎(chǔ)上，我們還可以發(fā)動幼兒利用手中的這些基本圖形通過拼接、鑲嵌、壘高、粘合等方法來形成更多的模型，并讓幼兒來說一說都用到了什么圖形。這樣的操作類活動，更能讓幼兒深刻地理解相關(guān)概念，同時也可以培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
　　五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂學(xué)數(shù)學(xué)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動的特點(diǎn)，不再是單一的語言描述與靜態(tài)的模型，而是以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)一個有圖有文、動靜結(jié)合的情境，更能帶動幼兒的多種感官來參與教學(xué)，這本身對幼兒就具有極大的吸引力。可以將靜止而抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以動畫的形式呈現(xiàn)出來，更能達(dá)到引發(fā)幼兒關(guān)注與思考的效果。如在學(xué)習(xí)“按數(shù)取物”時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)功能來演示“給小動物喂食”的視頻，從而讓幼兒在直接的觀察中認(rèn)識到根據(jù)動物身上的數(shù)字或圓點(diǎn)來喂相應(yīng)數(shù)量的食物。這樣的教學(xué)是動態(tài)而直觀的，幼兒的學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果更好。
　　總之，我們要遵循幼兒的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以幼兒的視角來設(shè)計與開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)造更多喜愛的活動，營造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激起幼兒內(nèi)心想學(xué)、樂學(xué)的主觀意愿，調(diào)動幼兒參與的主動性與思考的積極性。這樣才能讓幼兒享受到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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