【摘要】民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的一部分，具有地域性、流傳性、獨(dú)特性與文化性等特征。幼兒園民間游戲是幼兒園教育活動的重要資源之一，民間游戲有利于幼兒了解并傳承我國傳統(tǒng)文化，對幼兒的身心發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。幼兒園應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多樣有趣的游戲環(huán)境、加強(qiáng)教師在游戲中的指導(dǎo)，并充分利用家庭、社區(qū)資源，以此促進(jìn)幼兒園民間游戲的有效開展。
　　【關(guān)鍵詞】游戲；民間游戲；幼兒園；幼兒
　　【中國分類號】G898
　　
　　
　　荷蘭文化學(xué)家約翰•赫伊津哈（Jonhan Huizinga）在其著作《游戲的人》中這樣描述游戲：“游戲是在特定的時(shí)間和空間中展開的活動，游戲呈現(xiàn)明顯的秩序，遵循廣泛接受的規(guī)則，沒有時(shí)勢的必需和物質(zhì)的功利。游戲的情緒是歡天喜地、熱情高漲的，隨情景而定，或神圣，或喜慶。興奮和緊張的情緒伴隨著手舞足蹈的動作，歡聲笑語、心曠神怡隨之而起。”
　　一、什么是民間游戲
　　民間游戲，是游戲的一種類型，顧名思義就是廣泛開展于民間的一種活動。我國民俗學(xué)家烏丙安先生認(rèn)為民間游戲就是“流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱‘玩耍’。是游藝民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。它主要流行在少年兒童中間和節(jié)日里成人娛樂節(jié)目之中。”可見，民間游戲同樣具有游戲本身的愉悅性感受，而其特點(diǎn)在于民間游戲是為一個(gè)較廣闊空間內(nèi)的人們，即廣大人民所共同接受和喜愛的，且生活在不同地域的人們其所進(jìn)行的民間游戲各不相同，都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及人們的社會生活息息相關(guān)，如，北方冬天較為嚴(yán)寒，“擠油”的游戲不僅能為寒冬增添一份熱情與樂趣，并能培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神；“踩高蹺”是漢族的傳統(tǒng)民間游戲，幼兒踩高蹺鍛煉了幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力以及身體平衡能力。許多民間游戲至今仍為幼兒所喜愛，有些民間游戲則在時(shí)間的檢驗(yàn)中進(jìn)化更新成為現(xiàn)代民間游戲，這種廣泛的地域性、流傳性與推廣性的特征成為民間游戲得以生存至今的重要保障。
　　二、幼兒園民間游戲的存在意義
　　（一）幼兒園民間游戲有益于幼兒了解傳統(tǒng)文化
　　我國民間游戲具有悠久的歷史與文化，是各個(gè)地區(qū)勞動人民智慧的結(jié)晶，是我國傳統(tǒng)文化中不可分割、不可替代的一部分。幼兒園民間游戲與幼兒園其他游戲的區(qū)別在于，幼兒園民間游戲是幼兒模仿與想象反應(yīng)各地區(qū)現(xiàn)實(shí)生活及勞動活動的游戲，相比其他游戲而言，民間游戲更貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，為幼兒所需要、所熟悉與感興趣，這也是幼兒喜愛并易于接受民間游戲的原因之一。通過進(jìn)行民間游戲，幼兒能夠了解不同的民族習(xí)俗知識，體驗(yàn)多樣的民族情感與生活，如包餃子、賽龍舟、元宵數(shù)花燈等反映民俗的游戲，挖地雷、織布機(jī)形象再現(xiàn)古代人們的生活的游戲等等。幼兒不斷了解與熟悉我國的傳統(tǒng)文化，這種文化的豐富性與獨(dú)特性激發(fā)著幼兒強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，熏陶著幼兒的愛國意識和集體榮譽(yù)感，這是幼兒成長發(fā)展的內(nèi)在需求。
　　（二）幼兒園民間游戲有利于幼兒身心全面發(fā)展
　　由于民間游戲源自于人們?nèi)粘Ｉ�活以及勞動活動中，因此，民間游戲多以身體活動類游戲、器械運(yùn)動類游戲以及社會生活扮演類游戲居多。民間游戲不是單純的肢體運(yùn)動，更是一種協(xié)調(diào)促進(jìn)幼兒各種智能發(fā)展的活動，如幼兒思維能力、情緒情感、社會性交往能力等。民間游戲滿足了幼兒的年齡與發(fā)展特點(diǎn)，民間游戲多為兩人以上或者群體參與的游戲，這樣的游戲環(huán)境也為幼兒社會交往能力的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。
　　
　　三、幼兒園民間游戲指導(dǎo)策略
　　（一）創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、獨(dú)特的民間游戲環(huán)境
　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、有趣的游戲環(huán)境，能引起幼兒的游戲興趣及游戲愿望，有助于幼兒主動、專注地投入游戲。豐富的民間游戲物質(zhì)環(huán)境包括游戲開展的場域、游戲活動時(shí)間、游戲材料等。首先，幼兒園民間游戲開展的場域應(yīng)根據(jù)民間游戲的內(nèi)容而設(shè)置，靜態(tài)或動態(tài)的民間游戲可以選擇在室內(nèi)或者室外進(jìn)行，可以是教室的某一個(gè)角落也可以是幼兒園的一個(gè)大操場。其次，民間游戲可以在幼兒園集體活動、區(qū)域活動、生活活動、自由活動等各類活動中展開，游戲時(shí)間可以根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行適宜調(diào)整，具有較大靈活性。再次，幼兒園民間游戲的游戲材料應(yīng)具有豐富多樣性、獨(dú)特性與層次性，豐富多樣的游戲材料能夠激發(fā)幼兒游戲的欲望，獨(dú)特的游戲材料體現(xiàn)著民間游戲所蘊(yùn)含的文化，具有層次的游戲材料滿足了幼兒在游戲活動中的個(gè)體差異性。此外，良好的心理環(huán)境也是開展幼兒園民間游戲的重要保障。良好的心理環(huán)境應(yīng)該是規(guī)則與自由并存的，能使幼兒感受到充分安全感的、輕松愉悅的環(huán)境。幼兒在進(jìn)行民間游戲的過程中，最重要的交往對象是同伴，因此，建立積極、和諧、友好的同伴關(guān)系就是安全心理環(huán)境的基礎(chǔ)。
　　（二）發(fā)揮教師在幼兒園民間游戲中的作用
　　盡管幼兒是幼兒園民間游戲的主體，但這并不意味著民間游戲的開展能夠離開教師的指導(dǎo)，教師對于民間游戲的組織與實(shí)施具有不可替代的作用。首先，教師是幼兒園民間游戲的觀察者，教師應(yīng)隨時(shí)注意觀察幼兒在游戲活動中的行為與情感變化，以更加了解幼兒的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)以及能力水平，由此作為教師提供支持及引導(dǎo)的依據(jù)。其次，教師是幼兒園民間游戲的支持者，支持并不是在幼兒疑問的時(shí)候馬上給予其答案，也不是在幼兒求助時(shí)立即告訴其解決方法。真正的支持是適宜性支持，通過增減游戲材料、變換游戲環(huán)境、更新游戲規(guī)則等手段，將教師的期望傳遞給幼兒，引導(dǎo)幼兒自主、積極的探索。再次，教師是幼兒園民間游戲的參與者、合作者，民間游戲合作性的特點(diǎn)決定了教師與幼兒應(yīng)該成為彼此的游戲伙伴，而不是彼此孤立的守望者與游戲者。
　　（三）充分運(yùn)用家長、社區(qū)資源
　　針對游戲資源缺乏這一問題，幼兒園開展民間游戲過程中應(yīng)充分調(diào)動家長及社區(qū)資源，通過家園合作的方式大力挖掘與利用各種民間游戲資源。一方面，讓家長們充分意識到民間游戲在幼兒成長中的重要意義，并通過家長會、家長開放日、親子游戲會等活動讓家長們參與到幼兒園民間游戲中，喚起他們對傳統(tǒng)游戲的懷念與激情，收集家長們會玩的民間游戲，由于家長們來自不同的民族、甚至不同的地區(qū)，這使得收集起來的游戲資源更為豐富與生動。另一方面，在游戲過程中所需的道具，如高蹺、沙包、竹竿、輪胎等，教師可以與幼兒、家長共同運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行制作，還可以在社區(qū)內(nèi)尋找廢棄、可利用的游戲材料進(jìn)行加工再利用，這樣既節(jié)約了成本，又獲得了人力，極大豐富了幼兒園民間游戲資源。
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