繪本教學，就是幼兒園的教師利用書本中的圖畫來幫助幼兒進行識字、認識事物。這種學習方法，有利于將較難的學習內容轉化為易懂、簡單的學習內容。在幼兒園的教學過程中，繪本教學已經成為一種不可替代的形式。但是“創造情境”“走進生活”等一些老套的教學方法已經不能再像以前那樣引起幼兒的興趣了。針對這種情況，我們要不斷進行創新，運用新的教學方法。通過新的教學方法，來調動幼兒學習的積極性，提高幼兒的學習興趣。讓幼兒適應且接受新的教學方法。基于此，筆者對提高幼兒繪本教學有效性提出以下四種策略。
　　一、將繪本上的知識轉化為游戲
　　在這個科技高速發展的時代，幼兒越來越多地被電子游戲所吸引，游戲逐漸成為他們生活中的一部分。游戲在一定程度上可以開發幼兒的智力，讓幼兒養成勤于思考的習慣和喜歡動手的習慣。基于這種普遍的情況，幼兒園的教師可以將圖畫編成與游戲相關聯。這種游戲不宜太難，能讓幼兒獨立或在教師的引導下完成。這樣一來，幼兒會獲得一種成就感和滿足感。久而久之，就會喜歡上這種教學方式。通過這樣的活動方式，可以調動幼兒學習的熱情，達到雙重效果。通過幼兒喜歡的東西，使幼兒主動地、自覺地進行學習。
　　二、將幼兒園書上圖畫轉化為動畫片，運用到課堂教學過程中
　　動畫片是每個幼兒都喜歡的，它具有強烈視覺效應。幼兒在看動畫片的時候，往往會有一種感官上的享受，他們喜歡這種強烈的視覺效果以及動畫片中巨大的反差形成的一種快速轉變，這給他們一種新鮮感、刺激感。漢字比較枯燥，沒有趣味性，對于幼兒園的幼兒來說，不能給他們視覺的沖擊，往往會讓幼兒陷入困境，進而導致幼兒對活動中的內容失去興趣，不愿意學習。針對幼兒這樣的特點，教師可以將課本中的圖片以及文字做成簡單的動畫片，讓幼兒在看的過程中，學習知識。在開展教學時，可以讓幼兒復述動畫片的內容，或讓幼兒模仿動畫片中的人物、情節。以這樣的方式，進而達到寓教于樂的效果，從而調動每個幼兒學習的積極性，活躍課堂氣氛。
　　三、利用表演的形式，運用角色扮演的方式
　　學前兒童正處于朦朧的狀態，此時的他們對自我認知還不完全，他們對自己的定位也不明確，對外在的事物充滿了好奇，他們想嘗試各種各樣的事物。幼兒園的圖書里有許多圖畫，教師可以將圖畫中的人一一對應到班上的每個幼兒，讓幼兒表演圖畫中的內容。只有身臨其境，才能使幼兒更容易、更深刻地理解知識。在角色扮演的過程中，幼兒不僅可以加強對知識的理解，還可以通過幼兒之間的相互交往、溝通，來培養幼兒之間互相幫助的能力，增強幼兒之間的友誼，形成團結和團體意識。讓幼兒在學習的同時，還能培養互幫互助的社交能力，潛移默化地形成人生觀和價值觀，對幼兒以后的社會發展產生重要的影響。
　　四、將實際事物與繪畫書上的圖畫相結合
　　教師在教幼兒認事物的時候，可以將與之對應的實物相結合。讓幼兒通過看、聞、摸以及嘗來認識這個物體。只有幼兒切身體會了，他們才會加深記憶，達到對這個事物更深層的了解。如，讓幼兒區分橘子和橙子，教師可以通過嘗來區分兩者。橘子和橙子的外觀相似，小孩通過觀看是很難區分的，但兩者的味道卻不同，橘子是酸酸的，橙子是甜甜的。
　　綜上所述，筆者從四個方面淺談了一下提高幼兒園繪本教學的有效策略。這四個策略緊緊圍繞幼兒的實際情況，有利于促進幼兒將興趣與學習相結合。在學習的過程中放松，在放松的過程中學習，從而達到勞逸結合的目的。除此之外，還有更多新的教學方法，來引起幼兒學習的興趣，增強幼兒對知識的注意力。但是教師一定要注意，無論什么時候，這些方法需適用于學前兒童。
　　編輯 韓 曉

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