摘要：喜歡音樂是幼兒的天性，良好的音樂教育，更能促進幼兒全身心的協調、健康發展。但現實生活中的音樂教學環境及音樂教學與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現狀，就需要在完善音樂教學設備與師資隊伍的同時，不斷提高教師的專業能力，并根據幼兒生理、心理特點，開展切實可行的、有的放矢的教學活動。
　　關鍵詞：幼兒音樂教育；現狀；提升策略；教學建議
　　
　　溫家寶總理在參加十一屆全國人大四次會議，江西省代表團全體會議時說道：“如果一個國家不重視人才的培養，那就沒有未來”。從小抓起，從幼兒園抓起，使我們基礎教育的源頭具有良好的素質，是我們每個公民的責任和義務。重視幼兒音樂教育我國自改革開放以來，人民生活水平普遍提高，隨著城市化和新農村建設的飛速發展，幼兒園也如雨后春筍般遍布城鄉各地，使多年來入托難的問題得到了緩解，讓更多的幼兒能夠接受良好的早期教育，其中音樂教育更應該引起我們的重視。
　　1)學令前期：美國心理學家布魯納認為：“若以十七歲人的智力發展為一百，則兒童四歲時已具備50％，八歲時達到80％，剩下的20％是從八歲到十七歲的九年中獲得的。”可見3-6歲的幼兒時期，正是這些學齡前兒童智力發展的關鍵時期。兒童在幼兒園除得到語言、美術等方面的教育外，其中音樂對兒童在智力等方面的全面發展，更有著舉足輕重的作用。
　　2)國外經驗：一九五七年，前蘇聯成功發射了第一顆人造衛星，美國社會受到極大的震動。為了尋找差距，培養人才的問題再一次被認真地進行研究。在有關專家討論自然科學教育中的問題及解決辦法時，他們發現，音樂可以充分發揮學生的想象力、理解力、創造力，而這恰恰就是今后音樂教育的目的和重點。于是他們首先在一些大學開展綜合性的音樂訓練；收到了很好的效果，并逐步向中學、小學、幼兒園推廣，其效果比大學更好，尤其是幼兒園，因為那是學生學習的最佳年齡期。這種通過音樂學習，重在培養學生思維與創造力地方法，最終形成聞名于世的“綜合音樂感教學法”，而受到各國的借鑒與學習。美國的科技水準也由此逐漸走向出世界的最前列。
　　3)音樂教育的重要性：音樂文化發達與否，在某種意義上說，已成為一個國家、一個民族進步和文明的重要標志之一。當代一些文化教育發達的國家，音樂已成為學校與幼兒園一門重要學科。一個人的修養，不能缺少音樂，今天人們對此觀點的認識，比孔子的“興于詩，立于禮，成于樂”更加豐富，更加深刻，更注重人的發展。通過音樂教學，盡量體現以音樂審美為核心來提高孩子們鑒賞能力；以興趣愛好為動力，在聽與唱的過程增強音樂記憶力：在感受、欣賞的過程中陶冶情感：在想象、參與的過程中提高聯想和創造力；愉悅的音樂有利于孩子的身心健康。面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，初步培養、調動孩子們的學習主動性，使其在快樂的氛圍巾，體會音樂的樂趣，使音樂成為孩子們心靈最美好東西，使“美育”、“素質教育”能在入學前的幼兒期，得到相應的重視。
　　
　　一、現狀
　　
　　由于多種原因，幼兒教育，特別是音樂教育，卻存在諸多不足，了解社會上不同幼兒園的辦學情況，有待我們在不斷改善辦園條件的同時，發揮人的主觀能動性，使現有條件下的音樂教學質量，得到有效的提高。在最近的教育實習期問，我走訪了我們寶雞市的一些幼兒園，并在兩所幼兒園實習，經了解和實際考察，對整個市區幼兒園的情況，有了基本的了解。這些幼兒園的社會身份不同，辦學規模，教學設備、師資結構、師資待遇、特別是音樂設備的差別，都應引起我們的重視。
　　寶雞市區共有幼兒園近百所，其中歸教育系統管理的公立幼兒園有四所，如建國路幼兒園，西街幼兒園等；屬部隊、大型國有企業管理的十余所，如八一幼兒園，三八幼兒園等；剩下的近八十所均是私立幼兒園，如慧佳智能幼兒園，萌芽幼兒園等等。
　　1)在音樂設備方面：公立與部隊、企業幼兒園(以下簡稱公立)，均建園較早，規模大，基礎設施好，由于國家等方面的早期投入，音樂設施相對比較齊備，整個教學具有或部分具有公益的性質。比如教學用的鋼琴、電子琴、風琴；可供幼兒練習的打擊樂器有鼓、鈸、鑼、鈴鼓、碰鈴、響板、串鈴等；可供演出的服裝、道具等：可供欣賞、排練用的音響、影視設備等等。而私立幼兒園由于規格大小不同，且多以贏利為目的，除多有可供教學用的電子琴與風琴外，其它設備均很有限。
　　2)在音樂教學方面：從小班到學前班的四年期間，公立幼兒園教學與音樂活動的安排，多以學生為主體，都有相對系統的計劃性和可行性，常體現出一定的科學性、條理性，實用性和創新性。而私立幼兒園的教學則參差不齊，有的尚可遵循音樂教學常規，與公立學校的差距正逐步縮小。有的教學常常以教師為主體，雖能開展正常的教學活動，但功利性較強，獨立、隨意成分多。
　　3)在幼兒結構方面：公立幼兒園的孩子，多為干部、城鎮職工子弟，在嬰兒期多受到良好的音樂熏陶。私立幼兒園，除個別具有“貴族”“專業”特色的幼兒園外，一般為干部職工子弟與城鄉結合部的農家子弟和進城打工人員子弟，這些孩子的音樂素質因家庭環境的區別而各有不同。
　　4)在教師結構方面：公立幼兒同的師資。多源于大專院校的學前教育專業，在音樂方面，多具備吹、拉、彈、唱、跳、創、編的能力，綜合能力強。而私立幼兒園的師資，有些僅經過短期培訓，綜合能力差。雖近年也補充了幼兒專業的畢業生，但待遇偏低，工作不夠安心，所以音樂師資的整體素質，尚待進一步提高。
　　
　　二、提升策略
　　
　　全國政協委員，復旦大學教授葛建雄在十一屆人大四次會議上提出：“國家應重視學前教育，鼓勵民間資本投入。對重點群體給予保證，建議將幼兒園教育納入義務教育”。“十二五”期間，國家對國民教育的投入將達到國家生產總值的百分之四。隨著舉國教育環境的改善，幼兒教育也必將在政府部門與有識之士的支持與關心下，步入一個理性的發展階段，更多的孩子，將在歌聲、笑聲中健康地成長。
　　1)基礎設施：要提升幼兒音樂教育的質量，各類幼兒園，首先要想方設法提供可供幼兒上好音樂課的教室。教室可布置具有示范與認知類的音樂掛圖；安置可供幼兒形體、律動練習的把桿；有教學用的鍵盤樂器：有可供幼兒唱歌、唱游、律動、創編用的各種小道具及打擊樂器等等，為學習提供必要的物質條件。
　　2)師資建設：在不斷完善師資隊伍的同時，要不斷提升音樂教師的專業素質，克服技能單一的現象。可開展互幫互學活動，以老帶青、以優帶差，在學中提高，在做中提高，不僅提高專業技能，更要在實踐中提高對音樂的感知能力、具有優異的感知能力，才能帶領學生在音樂情感體驗、音樂表現、音樂創造等方面逐步深入。要逐步提高教師的音樂鑒賞水平，音樂是情感體驗藝術，音樂教育是情感體驗教育，只有教師具備良好的體驗能力，才能啟發、引導孩子分享音樂的美感。還要不斷提高音樂教師的審美能力，審美修養。要盡量縮小師生問的音樂距離，增強

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