一、問題的提出 　　 　　隨著幼兒教育理念的不斷發(fā)展，為了切實落實健康領域中“要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的任務，也為了打開我園體育活動長期處于弱項的局面，我們竭力克服地域、氣候條件差的狀態(tài)，經(jīng)過兩年多的實踐和摸索，開展了因地制宣多種形式的幼兒園體育活動。在諸多的體育活動中我們有計劃地開展體育區(qū)域活動和民間游戲，彌補了以往體育活動形式單一，改變了幼兒模仿性學習為主的現(xiàn)象，通過幼兒感興趣的多種形式的幼兒園體育活動方式，使每個幼兒在不同水平上得到了發(fā)展，大大提高了幼兒對生存環(huán)境的適應能力和參加體育活動的興趣，也增強了幼兒的體質，達到了體育活動的鍛煉目的。
　　
　　二、研究對象、方法、步驟
　　
　　(一)研究對象
　　2007年9月課題組從全園14個班中抽取兩個大班、兩個中小混齡班作為實驗班，同時抽取各兩個大班和中小混齡班為對照班。
　　
　　(二)研究方法
　　課題組采用了文獻法、調查法、觀察法和實驗法并結合行動研究法進行研究和探索活動。通過文獻法，了解到我國大部分地區(qū)在幼兒體育認識和理念上還存在很多問題，如“重智輕體”、“重體育技能的練習，忽略幼兒心理健康等”；利用問卷法收集和了解了民間游戲的內容和方法：利用觀察法掌握幼兒參與游戲時的活動量及外在情緒體驗；通過行動研究法探索了區(qū)域活動和民間游戲的具體實施辦法以及教師在開展游戲時及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，隨時調整計劃，完善教育行為，從而達到解決問題的目的。
　　
　　(三)研究步驟
　　1.第一階段：準備階段(2007年9月－2007年1O月)
　　(1)創(chuàng)設便于開展體育活動的環(huán)境，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣：我們幼兒園雖然活動場地不大但利用充分，比如：利用墻邊、墻角做了玩沙角，在地磚地面上鋪上橡膠地墊作為幼兒的跳躍區(qū)：專門在操場上規(guī)劃了一塊多功能區(qū)埋設了輪胎、鋪設了鵝卵石小路和供幼兒休憩的大腳島；體育實驗班教師還為幼兒布置了各種進行民間游戲的材料，使幼兒在活動時可以隨時取放，如風火輪、跳繩、大沙包、飲料桶、教師制作的教具“龍”、“獅子”；在室內走廊和戶外設計了各種各樣的“跳房子”、“圓圈、方格”供幼兒游戲；鋪設了1100m2的人造草坪，重新劃分了走跑區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)和綜合區(qū)等等。
　　(2)廣泛收集民間游戲并做好分類整理：2007年9月份開始全園收集民間游戲，在各班家長的配合和教師的努力下，收集到各年齡段、各地區(qū)的民間游戲115個。我們對收集到的民間游戲進行了精心篩選和整理，選擇了一些積極健康的、寓教于樂的適合幼兒年齡特點的民間游戲。
　　
　　(3)深入研究和領悟區(qū)域活動和民間游戲的教育價值和功效：利用幼兒園場地、器材形成各個活動區(qū)域，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由活動。幼兒可以打破班級界限，自由結伴、自選內容、自主活動，在獨立或合作運動中提高自主運動能力，使每個幼兒的基本動作，運動能力，個性等在不同水平上均得到發(fā)展。區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，具有著形式多樣、內容豐富、生動活潑、富有自主性、啟發(fā)性等特點：青海是個多民族地區(qū)，各民族都在自己的生產(chǎn)勞動和發(fā)展中有其獨特的體育活動，民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分以有其獨特的價值，成為幼兒園活動中不可多得的民族文化教育資源。課題組認真推敲和研究，將民間游戲按基本動作技能分為六大類，如跑的游戲；走的游戲：跳躍的游戲：投擲游戲；平衡游戲；和手指游戲：每類游戲都有其獨特的教育價值。
　　(4)制定各班體育活動的計劃：我園制定體育計劃時著重考慮了3－4月份青海高原還較冷的情況下，為混齡班在走廊設計了各種各樣的跳房子，提高了幼兒參與體育活動的興趣和鍛煉的比率。同時我們還在設計體育活動時，注重園本化，如在體育活動中結合音樂游戲，比如：在走的練習中加入奧爾夫音樂游戲《一直走到加爾威》、《穿行》，教幼兒走直線、斜線、側身走等等，極大提高了幼兒對體育活動的興趣：在跑的練習中，加入音樂游戲《固定拍和休止》、《兄弟們》、《吃毛桃》，幼兒在活動中學會了聽音樂、聽指揮，集體游戲的規(guī)則。
　　2007年下學期，根據(jù)課題需要又調整教學計劃，在日常體育活動中加入富有民族特色的鍋莊、安昭舞和民間游戲，突出了地方特色和民族特色，也提高了幼兒參加體育活動主動性和興趣。
　　2.第二階段：實踐研究階段(2007年10－2008年10月)
　　活動環(huán)境的創(chuàng)設和活動材料的投放是體育活動有效開展的前提，因此我們在區(qū)域活動中充分考慮了每個區(qū)域的特點，投放了種類多樣和數(shù)量充足的活動材料。如在奔跑區(qū)投放了鐵環(huán)、馬鞭、方向盤、舞龍、獅子等。其次，還考慮了每個區(qū)域的難易程度，如投擲區(qū)的沙包有大有小、有重有輕，平衡板有寬有窄，鉆爬區(qū)的器械可以自由組合的等等。
　　
　　民間游戲簡便、易行、經(jīng)濟、不受時間、場地的限制，內容廣泛而豐富，在研究中我們就在一日生活中有效的進行探索和嘗試，在幼兒課間操后和零散間隙時間中開展民間游戲。如幼兒離園、飯后、起床后。在各個環(huán)節(jié)中為幼兒準備一些和“翻繩”、“捉猴”、“找東南西北”、“石頭、剪子、布”等活動，穿插在零散時間中進行。
　　為了充分挖掘民間游戲資源，我們?yōu)閷嶒灠鄬ｉT制定了《我運動我快樂》的主題教學活動。通過主題活動，讓幼兒從多角度了解運動的場地、器械、服裝和運動的科學方式。讓幼兒知道，只有適當?shù)倪\動身體才會健康，健康才會快樂。同時，在主題活動中，教師還組織豐富的室內外體育活動，培養(yǎng)了幼兒動作的敏捷性和協(xié)調能力，增強了體質。
　　3.第三階段：研究成果匯總階段(2008年10月－2009年4月)
　　(1)課題組成員撰寫論文。其中莫艷玲、祁曉蓉、張海霞三位老師撰寫的有關論文獲不同層次的獎項。
　　(2)整理編撰《民間游戲及其創(chuàng)新玩法》幼兒園內部資料一書，全書共九大類119個游戲，教師將民間游戲的傳統(tǒng)玩法進行創(chuàng)編，使傳統(tǒng)民間游戲更具時代感并綻放異彩。
　　
　　三、結果與分析
　　
　　1.經(jīng)過一年的區(qū)域體育活動的練習，對體育實驗班和對照班進行了后測，結果如下表。
　　通過表2可以看出，在前測中實驗班與對照班幼兒在各項指標中無顯著性差異，經(jīng)過一年的區(qū)域活動，除走平衡木差異不顯著外，其他各項存在著顯著性差異。原因在干，中班幼兒較活躍，在區(qū)域游戲中對運動量較大的游戲感興趣，如跑、跳、投擲、球類區(qū)域等，因而選擇較多，而對運動量較小的平衡區(qū)不太感興趣，因此，在走平衡木的后測中，中班組中實驗班與對照班幼兒無顯著差異。
　　通過表3可以看出，在前測中實驗班與對照班幼兒在各項指標中無顯著性差異，經(jīng)過一年的區(qū)域體育游戲后，大班幼兒體能測查的各項指標存在著顯著差異。實驗進一步說明，通過區(qū)域體育游戲的開展，大班幼兒的自主意識增強，在力量素質、耐力素質方面度明顯優(yōu)越于對照班幼兒。
　　2.經(jīng)過一年的民間體育游戲的練習，我園在2008年5月組織進行了大班幼兒的走、跑、跳綜合項目的測查，測查結果如下：
　　
　　
　　四、結論
　　
　　(一)多種體育活動的開展能較好的促進幼兒身體素質的發(fā)展
　　有計劃的開展體育區(qū)域活動和民間游戲后，教師組織活動的時間比原來大大減少，指導幼兒的時間增加了，幼兒的實際運動密度增加了，使幼兒在身體形態(tài)、機能和運動能力等方面均得到了切實地提高和發(fā)展。同時區(qū)域體育活動和民間游戲都采取了幼兒自主的活動形式，尊重了幼兒活動的意愿，注意了個性差異，擴大了幼兒游戲的空間(活動空間和伙伴空間)，豐富了游戲內容及不同年齡幼兒的相互影響，從而使每個幼兒都能獲得成功的體驗，有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的興趣。
　　
　　(二)教師科學的指導體育游戲可以促進幼兒體能全面協(xié)調發(fā)展
　　實驗結果表明，只要能科學的設置體育游戲環(huán)境，投放豐富、合理搭配的玩具材料，有針對性地指導幼兒每天進行30－40分鐘左右的練習，幼兒的體能會得到全面、協(xié)調的發(fā)展。
　　
　　(三)多種體育活動的開展提高了幼兒創(chuàng)造力和教師的指導能力
　　幼兒在游戲中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些新玩法，教師隨機就要進行引導，教師引導的好會更加激發(fā)幼兒對創(chuàng)造新玩法的熱情，這是一個互動、產(chǎn)生智慧的過程，也是幼兒和教師共同成長的歷程。久而久之，教師和幼兒會有不同程度的提高，幼兒的創(chuàng)新、求異的思維方式會在其他領域中體現(xiàn)出來，而教師的指導能力也會越來越嫻熟和有經(jīng)驗。
　　
　　(四)通過多種游戲的開展培養(yǎng)了幼兒良好的個性和意志品質
　　區(qū)域游戲突出趣味性、創(chuàng)造性，而民間游戲具有競爭性，幼兒在游戲中取得的勝利不僅能讓幼兒體驗到成功的喜悅，還能使他們的心理得到滿足，從而增加自信；如果失敗了，幼兒就會產(chǎn)生挫折感，但有趣的游戲深深的吸引著幼兒，使他們能忍受并戰(zhàn)勝挫折，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲，在這個過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到了培養(yǎng)。

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