【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0025-02 目前，幼兒安全教育在教育觀念和教學內容、方法等方面還存在一些問題。一是幼兒園缺少適宜的安全教育教材，教師難以在實施安全教育時科學選擇教學內容。二是許多教師和家長思想保守，以消極的防范措施限制孩子的戶內、戶外活動自由，用簡單代替的方法減少幼兒可能遇到的不安全因素。
“安全重于泰山”，安全教育是一切教育的根本。《幼兒園教育指導綱要（試行）》對教育工作提出了明確的要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此，幼兒園如何有針對性地開展幼兒安全教育，保障幼兒的人身安全，成為幼兒園教育工作者的首要任務。
一、選擇科學的安全教育教材
我國近代教育家陸費逵說過：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書。”教材、教師、幼兒是教學活動的三種基本要求，也是保教質量生成的三種基本要素。它們從不同角度、不同層面對保教活動的質量產生決定性、根本性、實質性的影響。因此幼兒園選擇科學的安全教育教材，根據教學活動計劃有序地開展安全教育活動是十分必要的。
我園使用的安全教育教材是明天出版社出版的《幼兒安全教育》，本教材內容要包含幼兒生活三大方面。一是在園期間的主要環節：入園活動、離園活動、生活活動及室內活動、戶外活動。二是在家庭教育中的日常活動：飲食、日常用品操作。三是在公共場所應了解的公共規則和秩序，身邊存在的危險。本教材內容適應3-6歲兒童的心理特點，活動設計基本包括了3-6歲幼兒生活、學習等安全教育的全部內容。有一本科學的好教材握在手，安全課教師在教育活動中會有章可循，得心應手，順利高效地完成活動目標。
二、把安全教育貫穿到游戲活動中
游戲是幼兒最喜愛的活動，兒童在游戲中學習和成長，游戲對兒童的身體、智力、創造力、情感、社會性的發展都具有重要的積極作用。在幼兒一日活動中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，絕大多數的時間都在游戲。把安全教育貫穿于游戲中，會起到事半功倍的效果。
1.角色游戲――培養幼兒自護自救能力
角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象，創造性地反映個人生活印象的游戲，比如娃娃家、商店、醫院等，角色游戲是幼兒時期最典型、最有特色的一種游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，很自然的接受，達到潛移默化的效果。比如，小班幼?喝朐笆保?從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。
2.體育游戲――掌握正確的安全技能
梁啟超說過“少年強則國強；少年富則國富；少年進步則國進步。”孩子是民族的未來，沒有強健的體魄怎樣實現民族的偉大夢想？
教師應順應幼兒的興趣，有計劃有目的地創設一系列的體育游戲，提高幼兒的自我保護能力和安全技能。比如大班體育游戲“編花籃”是我們小時候經常玩的游戲，趣味性強，操作簡單，不需要什么器械，它不但能鍛煉幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力，還能促進幼兒之間的相互團結，培養他們之間的感情。游戲玩法：孩子們先手拉手站好，其中一名孩子將自己的一條腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立，然后，孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，開始游戲，邊單腿跳邊唱
兒歌：“編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃”。在這個游戲中如果孩子們站立不穩或者姿勢不正確很容易導致摔倒，教師可以讓孩子們自己探索既安全又能玩好的辦法。針對一些表現出色的孩子，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒。孩子們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，從而獲得了自我保護意識和技能及經驗。
安全教育應該滲透到幼兒的一日活動中，如在早晨的晨檢時，教師通過一看、二問、三摸、四測、五追蹤、六記錄，隨時觀察幼兒的身體狀況、精神面貌和不安全的行為，如發現異常情況，教師可以及時進行安全提示和教育；還比如在午休、午餐、進行上下樓梯時都可能有潛在的危險，教師要抓住契機用直觀形象的方式滲透給幼兒安全知識和技能。
安全教育看似簡單，其實任重道遠，幼兒園的孩子年齡小，自護能力和防范意識差，所以安全教育應該做到細致入微，處處開花，遍地結果。它不僅需要幼兒教師有愛崗敬業的精神和高度的責任心，更需要有一種不斷學習、不斷探索的意識和能力。
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