中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0239-01 　　教育家陳鶴琴說：“孩子是生來好動的，是以游戲為生命的�！庇螒蚴莾和瘯r代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講，幼兒需要游戲，如同植物需要陽光、魚兒需要水一樣。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質的增強離不開游戲，兒童智力的發(fā)展離不開游戲。健康的游戲活動對兒童心理的發(fā)展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強、兒童集體的形成，都是大有益處的。
　　1 游戲活動前要精心準備
　　游戲前，教師必須要全面、深入地了解每個幼兒在智力、體力等方面的基本情況，有的放矢地選擇游戲內容。游戲內容應符合幼兒的實際情況，既要讓幼兒經過努力才能達到要求，又不使幼兒過渡疲勞。
　　幼兒年齡小，對于感興趣的游戲，注意力比較容易集中，態(tài)度也比較積極、主動，能較快地掌握正確的動作，收到良好的鍛煉效果，并可以延緩疲勞的出現。相反，如果幼兒對游戲活動毫無興趣，就會感到苦惱，情緒低落，做不好動作，影響幼兒身心健康。所以教師要盡量選擇幼兒喜愛的游戲，提高體育鍛煉的效果。
　　幼兒年齡小，基本活動能力差，動作不協調、不靈活，碰撞摔倒的現象時有發(fā)生。因此，教師在活動前要準備好所需教具、器械，并進行安全檢查，游戲器械要保持清潔、平穩(wěn)、牢固，不能帶有棱、角、尖刺：合理選擇場地，場地要平整、干凈；幼兒服裝不能過厚、過緊、過大或過小，口袋里不能有硬物，鞋帶要系牢，注意安全教育，防止事故發(fā)生。
　　2 教師在游戲中要積極引導
　　2.1以故事情節(jié)為主線貫穿游戲
　　在組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發(fā)展特點，把握好運動量，同時還要注重體育游戲情節(jié)的構思，使游戲情節(jié)不僅符合身體鍛煉的要求，而且符合幼兒的興趣和認知背景，能夠為幼兒留下想象和創(chuàng)造的空間，并具有教育意義。
　　幼兒對故事表演非常喜歡，每次要求扮演故事中的角色時總是躍躍欲試，并且能很順利地進入角色。而日常的體育活動課，一般都有準備、基本、結束三個部分，內容沒有多大聯系，就顯得枯燥乏味。體育活動的情節(jié)化就是寓體育活動于一定的內容，以故事的形式把各個部分串聯起來。首先，從形式上看，體育活動的情節(jié)化可以使活動生動活潑，有利于激發(fā)幼兒的活動興趣。其次，從效果上看，體育活動的情節(jié)化易于幼兒理解。一般來說，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點和認知特點，易于他們模仿。最后，從結構上看，情節(jié)化的體育活動環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊。故事一般有開端、經過和結果三個部分，而正好跟體育活動的準備、基本和結束三個部分相吻合。
　　體育活動不是一項純鍛煉的活動，也是幼兒、教師、活動內容多角度和諧統(tǒng)一的整體，教師要根據既定的教育內容，最大限度地發(fā)展幼兒，是一門很深的學問。體育活動的故事化、情節(jié)化，不但能提高活動的興趣，也能幫助幼兒的理解接受，可以使幼兒得到更好地發(fā)展。
　　2.2邊講解邊示范
　　邊講解邊示范，這樣不僅可以活躍幼兒的情緒，集中幼兒的注意，而且有利于幼兒盡快地掌握動作要領，提高鍛煉效果。對小班幼兒，就宜選擇內容簡單、有趣、身體動作技能要求低的游戲，如“小螞蟻運糧食”“小鳥找家”，讓幼兒模仿螞蟻爬、小鳥飛的動作，可以很好地激發(fā)小班幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。對中、大班幼兒，則可選擇內容較復雜且有多個情節(jié)、動作技能具有一定綜合性的游戲，使幼兒能隨游戲的故事內容、情節(jié)變化而創(chuàng)造性地開展游戲。
　　在游戲的指導過程中，教師還必須嚴格要求幼兒遵守規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則的良好習慣。但是在練習中，幼兒發(fā)生錯誤是難免的，除較多幼兒犯規(guī)或做錯動作外，一般不宜中止游戲，待該輪游戲結束時，再指出問題和缺點。游戲中，教師應面向全體、因材施教。對于能力較強、體質較好的幼兒，可適當提高要求，使他們得到滿足：對于個別體質弱、能力差的幼兒，在給予幫助的同時，鼓勵他們克服困難、勇敢地完成或適當降低要求。
　　2.3以情動情的教育
　　體育活動得當，有助于品德訓練。合理的體育訓練能促進兒童的歡樂和健康，培養(yǎng)團體精神和兄弟般的情感，勤奮的習慣及勇敢、吃苦耐勞等品質。
　　首先，教師的“以情動情”是最重要的一個變量，因為“教師的情感，對于兒童來說，是導體、是火種”。幼兒情緒的好壞影響著其參加體育活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，創(chuàng)設幼兒園良好氛圍，對幼兒身心發(fā)展也相當重要。在活動中，有時幼兒會因學不會某一技能而放棄自己的努力，有的幼兒因輸給對手而生氣不高興……針對這樣的現象，我們要使幼兒懂得正確面對生活的成功與失敗。而對個別能力較弱的幼兒，教師更是要加倍關心和幫助，經常鼓勵他，幫助幼兒樹立自信心。努力為幼兒創(chuàng)設溫馨、輕松、和諧、無拘無束的學習氛圍，不僅使幼兒能輕松開展鍛煉，掌握運動技能，更重要的是對幼兒的心理健康發(fā)展，今后的學習、生活打下良好的基礎。
　　其次，教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質量的體育活動有著密切的聯系。在體育活動中教師的最佳情緒應是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調動活動氣氛。在體育活動開展前，我們應把自己的精神狀態(tài)調整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒出現在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。
　　3 游戲應該在歡樂的氣氛中結束
　　教師要善于發(fā)現有利時機，使幼兒在愉快的氣氛中結束游戲。一般的在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時候結束游戲最為合適。過早的結束游戲，幼兒不滿足，也不能達到鍛煉身體的目的，過遲的結束游戲，使幼兒過度疲勞，會影響健康。游戲結束的時候要讓幼兒慢步走，以此減小運動量，使脈博恢復正常。教師還要做簡單的小結，可公布游戲結果，也可表揚某隊（組）或哪個幼兒某些動作做得好，遵守規(guī)則，樂于助人，同時也應指出個別幼兒違反規(guī)則或不友好的行為。
　　對于游戲中出現的種種問題，教師應認真反思，不僅要從幼兒的角度尋找原因，也要分析自身原因，從而為下次開展體育游戲提供借鑒和參考。
　　總之，在開展幼兒體育游戲中，教師始終扮演著觀察者、支持者、合作者、引導者的角色，在尊重幼兒的前提下，應能適時、適當地提供幫助與指導，能有效地鼓勵幼兒運用已有的經驗，不斷尋求新的游戲方法，在提高幼兒基本運動能力的同時，將會不斷提高體育游戲的組織教學水平，促進幼兒身心的健康發(fā)展。使幼兒更喜歡運動，樂于參加運動。

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