【摘要】主題活動教學有較強的整體性，老師在設計過程中應該綜合考慮。本文以中班主題活動為例進行闡述，說明主題活動要為幼兒創設良好的主題環境、采用多種形式的教學活動、增強幼兒在主題活動中的動手能力、建立密切的家園合作關系。
　　【關鍵詞】主題活動 中班 設計
　　【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0046-01
　　幼兒園主題活動教學模式是在新的背景下，根據教育學以及教育心理學的指導創立出來的，適合中國幼兒身心發展的教學模式。它是一種在特定的時間內，通過主題活動的開展來實現教學過程的組織和發展，進而達到教學目的的教學模式。主題活動是一個綜合性的活動，跨越了學科之間的界限，能夠促使幼兒開動腦筋，將所學到的知識全部發揮出來，實現主題任務的解決。主題活動跨越了學科的界限，能夠實現理論和實際的完美結合，具有較強的整體性，整個主題活動的設計過程都緊緊圍繞著設定的主題進行，以主題為中心有序展開。現在就幼兒園中班的主題活動――種子作為例子進行闡述。
　　一、創設良好的主題環境
　　主題活動環境的設置應該符合幼兒的興趣，能夠拓展幼兒的思維，發掘幼兒的創新能力。所以我們在教育環境的設置中應該多擺放明亮色調的物體，吸引幼兒的注意力。如擺放與主題相關的各類蔬菜、水果、農作物、常見植物的種子果實圖片，將這些圖片分類別貼在教室的前后、走廊及區角。在幼兒入園的時候就可以自己或者請家長一起去參觀。
　　二、采用多樣的教學形式
　　主題活動涉及要以一個領域為主，綜合其他相關領域，多形式的教學方式更利于調動幼兒的積極性。如在種子的主題活動中，以科學領域為主，學習與種子相關的分類知識，同時和幼兒一起種植小種子，一起觀察記錄種子的萌發及成長過程。另外，增加了語言領域的相關內容，教給幼兒小種子兒歌，在觀察到小幼芽長出的同時邊念兒歌邊學習綠油油的、嫩嫩的、紅紅的等形容詞。幼兒學會后老師還帶領幼兒做模仿動作，鼓勵幼兒在班級和家里表演給小朋友和家長看。
　　三、增加幼兒的動手能力
　　根據多元智能理論，應該給幼兒提供多種材料，讓幼兒自己多動手，動用多種感官，讓幼兒可以按自己的意愿，自主地選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學習方式、習慣去操作實踐從而在活動中幼兒輕松愉快，在玩中學習。根據這一理論，在主題活動中，老師精心設計了多種活動，如自制種子玩具，給幼兒提供大小不一、顏色各異的多種種子，提供玻璃瓶、彩色卡紙、彩筆、膠水等材料，給幼兒自主活動的時間，讓幼兒開動自己的想象力去利用這些種子制作東西。經過分組談論和合作，幼兒制作了種子響鈴、種子畫、種子相框等等。
　　四、建立密切的家園合作
　　教師還要注意與家長建立聯系，在孩子的成長方面相互溝通，使家長及時了解幼兒在幼兒園的情況，同時也可以和家長協商，為幼兒的健康成長提供更多更好的建議和意見。如在主題活動中，請家長在周末帶幼兒去超市、市場、花園、植物園等場所，給幼兒介紹常見的蔬菜、水果、農作物等的相關知識，并介紹這些植物的種子及果實。另外可以請家長配合幼兒園，在網絡或者圖書資源上進行配合，給幼兒準備相關資料，讓幼兒將自己熟悉的一種或者幾種植物的生長情況及種子的形態、傳播途徑等和同伴分享。
　　總之，幼兒成長需要老師家長和社會的共同關愛，他們需要長者的耐心指導與教育。幼兒教師要善于抓住幼兒的心理發育特點與性格特征，結合幼兒及教學實際情況，確立科學的主題活動內容。應該圍繞一個主題，不僅為他們的健康成長提供良好的環境，更應該提高幼兒的動手能力和綜合素質。讓幼兒在主題活動的影響下，激發幼兒探究知識的興趣，促進學習能力的發展，為以后的生活打下基礎。
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