摘要：幼兒園中的師生關系與一般的師生關系不同，它的特殊性是與幼兒身心發展的特點和幼兒園教育方式緊密聯系著的。在幼兒園中，要建立良好的師生關系，關鍵在教師這一方，教師主導作用的發揮必須通過與幼兒的相互交往。只有良好的交往才有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。
關鍵詞：幼兒園；師生關系
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-140-01
在幼兒園中，良好師生關系的建立，是創造良好的精神環境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快地生活、學習、成長；良好的師生關系往往成為一種動力，與老師相處融洽，幼兒參加各種活動的積極性就高。良好師生關系的建立，還能使幼兒園教育發揮最大的效益，以促使幼兒全面發展。在幼兒園中，要建立良好的師生關系，關鍵在教師這一方。因為幼兒教育的過程是一個教師與幼兒相互作用的過程，在這個過程中，教師起者引導、啟發、詢問、建議作用，而幼兒則是有選擇地觀察、模仿、嘗試、操作并把信息內化。幼兒之間的交往技能靠教師來培養，師生人際關系的發展主要靠教師來導向，幼兒之間的矛盾主要靠教師來協調。因此，教師主導作用的發揮必須通過與幼兒的相互交往，只有良好的交往才有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。教育學家或心理學家都同意，一切有效地學習活動的進行，都是建立在良好的師生關系之中。
在幼兒園中，要建立良好的師生關系，教師應努力做到如下幾個方面：
一、熱愛幼兒
人際關系包括交往雙方或多方相互間的情感表示，因此，只有在交往的雙方有愉快的情感體驗時，良好的關系才能建立起來。幼兒自出生起，就在父母的愛護下成長。當進入幼兒園后，他會把自己對父母的依戀，對父母的期望和要求自發地轉移到老師的身上，希望教師能夠喜歡他、愛他。因此，教師要愛幼兒，在情感上對幼兒表現出一種親近感，處處流露出對他們的關心和愛護，這樣才能逐步建立起情感基礎。幼兒來自不同的家庭，受不同家庭氛圍影響，先天的遺傳素質也各不相同，因而，幼兒的性格、興趣和需要也有所不同。教師要理智地愛每一個幼兒，并且把這種愛滲透到日常生活的每一個環節中去，讓每一個孩子都能感受到教師的愛心和關懷，從而使每個孩子對教師產生認同和依戀。此外，教師愛幼兒，還可以縮短教師與幼兒心理上的距離。當教師微笑著面對幼兒，用和善的目光鼓勵幼兒時、或擁抱幼兒、撫摸幼兒時，幼兒會感受到教師的親切，產生安全、溫暖的感受。在這樣一種氛圍中，幼兒會更有信心接近教師，并且更樂于接受教師的指導。
二、尊重幼兒
教師在組織幼兒教學活動中，應充分考慮幼兒的身心發展特點及興趣和需要，尊重幼兒，把幼兒當作有人格的人，保護他們的自尊。心理學研究表明；“如果教師遵循民主原則，那么學生就會經常感到滿意和高興；如果教師是一個專橫的人，學生的心情往往會受到壓抑；如果教師放任自流，學生就會感到憤懣和怨恨�！币虼擞變簣@教師，特別要理解幼兒的年齡特征，切不可像成年人那樣對待他們，動輒批評、指責，也不能采取諷刺和輕蔑的態度，而是要和顏悅色，循循善誘。這樣才能使幼兒心情舒暢。只有幼兒感到心情愉快，才能建立良好的師生關系。因此，在幼兒園中教師要本著民主的原則開展工作，切不可獨斷專行，隨意指揮幼兒。
三、平等對待幼兒
平等對待每一名幼兒，這意味著教師對所有的孩子的公平對待和一視同仁。在一個班級中，需要進行個別教育的往往都是一些令人頭疼的角色，或是能力欠缺、或是性格怪僻、或是行為^異�！處熑粢虼硕a生偏見或一味批評、指責，就不可能收到良好的教育效果。羅森塔爾效應告訴我們：“只有對孩子懷著殷切的期望，才能使孩子朝著期望的方向發展。”對于這些孩子，我們應用一片真誠去對待他們、接近他們、尊重他們的人格，信任他們的能力，使他們感受到“老師很喜歡我”，從而在一種寬松愉快積極的心理氣氛中找到自尊和自信，只有這樣，才能發掘他們的內在潛力，從而有效引導他們健康發展。
四、借助積極的反饋和評價
在師生交往過程中，對于幼兒的進步，哪怕是點滴進步，教師都要作出積極的反饋。如：在體育課上，幼兒的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，孩子會感到不滿意。教師應預測孩子的需要和情境的性質，作出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如“當孩子的動作完成的好時，教師可以:說：“你很勇敢”“你做得很漂亮”等“我們都為你驕傲”等，孩子產生害怕心理時，教師用“勇敢些”“放松些”等親切的語氣給幼兒肯定和贊揚。這種正強化可以幫助幼兒建立自尊自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足。
五、要與家長友好交往
一位專家在談及家庭教育問題時，曾寫過這樣一個公式：１００+０＝５０意思是：即使學校（幼兒園）教育達到十分完美的境地，如果沒有家庭教育的配合、支持，也只能獲得一半的教育實效。因此，教師對家長的態度是友好的還是不友好的，是親切的還是不親切的，幼兒往往都看在眼里，如果幼兒感到教師對其父母友好，幼兒也能同樣對教師友好、親切；反之，教師在與幼兒父母交往時比較冷漠，就可能造成幼兒對教師的不友好態度。須知，家長對教師信賴和尊敬，也會使幼兒從父母那獲得對教師信賴和尊敬，也就是說，只有在家庭的教育與幼兒園教育保持一致的情況下，才能形成合力，達到最佳的教育功效。所以，教師在做家長工作時，既要曉之以理動之以情，又要針對家長的特點做些溝通，以取得協調一致。諸如：教師每天在門口迎接幼兒來園，并用摟抱、親熱的稱呼拉近彼此之間的距離。另外，經常表揚為本班做好事和義務服務的家長，并給家長創造交談的機會，共同探討育兒妙策，與家長之間像朋友一樣相處。幼兒通過看到這一切，從而消除對教師的畏懼心理，把自己的依賴感、心理需求希冀在教師身上，并且得到滿足。這樣彼此之間的距離就會拉近，良好的師生關系就會隨之建立。
【幼兒園良好師生關系的建立】相關文章：
• 淺談幼兒園良好師生關系的建立
