摘 要：為了弘揚虎丘文化，我們幼兒園充分利用虎丘文化這一重要資源，并將虎丘文化滲透在幼兒園的教學與生活活動當中，使孩子從另一角度接觸和認識了虎丘文化。
　　關鍵詞：虎丘文化 幼兒園
　　一 、引言
　　所謂文化，就其廣義而言，是指人類創造物質財富和精神財富的總和。也就是社會物質文明和精神文明的總稱。它是一種歷史現象，每一個社會都有與其相適應的文化，并隨著社會物質生產的發展而發展。文化具有民族性，通過民族形式的發展，形成民族的傳統。蘇州歷史悠久，2500年積淀了虎丘意蘊深厚的文化，傳遞著蘇州人們特有的思想與情趣，并包括民間游戲、節日慶祝、民謠藝術等內容，形式多樣。我們虎丘中心幼兒園兩年來都把虎丘文化教育滲入到幼兒園教育、環境的方方面面。尤其，根據我們幼兒園孩子生活在一個多元文化并存、以虎丘文化為主體的背景下，時代的發展已經大大縮短了中國與世界的距離。因此，我們的傳統文化虎丘文化教育一直是我們幼兒園的重要資源。將虎丘文化滲透到日常生活、教學活動、游戲活動中，有助于增強虎丘文化的吸引力，使孩子能從另一個角度接觸和認識虎丘文化。[1]
　　二、慶傳統節日，宏揚民族文化
　　傳統節日文化是蘇州幾千年傳承積淀下來的豐厚遺產，是蘇州文明重要組成部分。這些傳統節日風俗，近千百年來綿延不絕，蘊含民族文化的優秀傳統，體現著民族文化的精神，具有獨特的民族特征，是對幼兒進行虎丘文化教育的寶貴資源，增強身為蘇州人的自豪感，也是了解虎丘文化的的重要途徑。在蘇州傳統的節日中有寒山寺除夕聽鐘聲、春節、元宵節、龍太頭、端午節等等，我們老師就會抓住這一契機向幼兒傳統節日文化的精髓。如：春節、中秋節和臘八等重大節日告訴幼兒這些是全家團聚的節日，要重孝道，孝敬老人，敬重祖先，這是中華民族的一種優良傳統，應該發揚光大；農歷二月初二，民間習俗 “龍抬頭”的日子，它象征著春天來了，萬物復蘇了。在這一天，我園請來了理發師義務為孩子理發，讓孩子們知道在這天，人人都要理發，意味著“龍抬頭”走好運的意思。
　　三、玩民間游戲，感受水鄉文化
　　水鄉蘇州流傳著很多有趣又有益的傳統民間游戲，這些游戲富含了蘇州的人文特色，又非常的具有教育意義。對孩子來說，這些民間游戲或許已經非常陌生，為了宏揚民族文化，讓孩子了解民間游戲的玩法并從中發掘新的玩法和樂趣。如：有一次，幼兒在玩“小孩小孩真愛玩”的游戲，邊說邊坐，當進行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環節時，游戲反復幾遍后，幼兒視線中的可摸的東西已經不多了，發口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：“摸到老師再回來”，邊說邊向一邊跑去。幼兒一下反應過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉換為摸動的“老師”，氣氛一下活躍起來，幼兒從這一目標的轉換過程中受到啟發，又發現了許多可摸的對象并能創造出摸一些抽象的東西。如“摸摸風婆婆再回來”、“摸摸陽光娃娃再回來”等等，使游戲增添了新的樂趣。
　　四、學吳儂軟語，品味蘇州文化
　　人說：“一個物種的消失，只讓我們失去一種動人的風景，一種語言的消失，卻讓我們永久失去一種美麗的文化。”生活在城市里的人們經常是剛說完普通話，又要說家鄉話，越來越多的人覺得有些轉換不過來。蘇州大學文學院教授、博士生導師汪平曾搞過一次關于“普通話和蘇州話在蘇州的消長情況”的調查，結果顯示，蘇州話和普通話的此消彼長變化速度非常快。專家認為，再過一二十年，蘇州話可能就要銷聲匿跡了。因此在幼兒期發展我們的“母語”――吳儂軟語，正為越來越多的人所關注。
　　首先，在晨間談話中學說吳儂軟語，作為孩子學說蘇州話的老師，我利用晨間談話這一時段，讓幼兒用方言講講身邊發生的事。
　　其次，在教研課上學習蘇州童謠，我們的教研課中有許多老師都選擇了教童謠題材，有《搖啊搖，搖到外婆橋》、《蘇州小吃》、《杠鈴杠鈴馬來了》等等。我們為了更好地讓幼兒喜歡蘇州語言，在教研課上還發揮才智自編了一些兒歌、歌曲。兒歌不但激發了孩子對蘇州清山秀水和風景名勝的向往，更激發了幼兒學習蘇州方言藝術的興趣。地道的蘇州音，惟妙惟肖的示范表演，讓四五歲的孩子們喜歡上了蘇州的語言和蘇州的文化。
　　五、觀蘇州園林、贊嘆獨具匠心
　　蘇州園林具有深厚的文化底蘊，在建筑上集各家之長，充分展現了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。蘇州古典園林以其風格迥異、獨具匠心受到世界注目。為了讓幼兒更直觀地了解蘇州園林，我園在環境布置上下了大量的工夫，從大環境看在共享空間中頂端懸掛著各色花傘，讓人有一種姑蘇水巷的感覺；南面墻壁上那一扇扇的花窗把蘇州園林之景濃縮成了精華；靠大型玩具的走廊上那一把把蘇扇也把姑蘇美景盡收扇中。從小環境中看，我班在主題墻上把蘇州“檀香扇”作為背景，在四根柱子上貼上各種圖形的“雙面繡”，讓幼兒了解檀香扇和雙面繡是蘇州特有的工藝品，其工藝的驚贊，享譽海外；窗戶上貼上窗花讓它便成一扇花窗，是幼兒有一種身臨其境的感覺。我們還利用社區活動和春游來一覽家鄉的美麗風光。孩子們走山塘時看到了一座座形態各異的橋，踏虎丘瀏覽了的虎丘塔――斜塔的魅力。游獅子林知道了假山的奇奪天工。孩子們在老師的帶領下，在活動中孩子們充分感受了蘇州園林的古典美，了解了悠久的園林文化，和傳統文化來了一次零距離的接觸。
　　總之，虎丘化的特色教育為我們幼兒園帶來了活力，使孩子們充分領略了虎丘文化的魅力，同時也弘揚了民族文化，將蘇州這一古老歷史名城的文化精髓在我們的下一代中傳播、發展。[2]
　　參考文獻
　　[1].趙玉蘭等.幼兒民間藝術教育研究.南京師范大學出版社，2005年10月.
　　[2].趙玉蘭主編.幼兒民間藝術教育活動設計.南京師范大學出版社，2005年6月.

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