摘 要：幼兒教育作為教育的基礎，影響著學生的未來發(fā)展，而農村幼兒園越來越受到社會重視。鄉(xiāng)土教育即鄉(xiāng)土資源教育，對提高幼兒綜合素質具有重要意義。文章圍繞農村幼兒園“鄉(xiāng)土教育”的應用進行相關研究。
　　關鍵詞：農村幼兒園；鄉(xiāng)土教育；鄉(xiāng)土資源；實踐
　　中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0073-01
　　農村幼兒園教育主要以游戲為主，將常規(guī)教育融入游戲之中，注重促進幼兒心智發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動探索、敢于實踐的精神。鄉(xiāng)土教育指農村幼兒園應合理利用地域優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土資源作為教育載體，積極創(chuàng)建獨具鄉(xiāng)土特色的主題環(huán)境與實踐活動。農村幼兒園實施鄉(xiāng)土教育，主要應從自然中取材，使教育更加形象化、具體化，促進幼兒的全面發(fā)展。
　　一、鄉(xiāng)土教育的理論與背景
　　鄉(xiāng)土教育主要指將某些鄉(xiāng)土現象作為教學資源，注重聯(lián)系生活實際，從而使學生將學習與生活經驗相結合，鄉(xiāng)土資源主要包括生活環(huán)境、歷史背景、自然景觀、鄉(xiāng)土藝術和文化。該教育模式改變了傳統(tǒng)幼兒園教育中實際生活與教學內容相脫節(jié)的現象，一方面注重加強幼兒學習、探索、認知等能力的培養(yǎng)，另一方面注重增進幼兒對鄉(xiāng)土文化的認識，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情懷。農村幼兒園與城市幼兒園相比，在教育經費、教學設備與師資水平等方面有明顯差距，想要提高教學質量有一定難度。因此，鄉(xiāng)土教育在這樣的背景下應運而生。充分利用農村天然的優(yōu)勢，?⒆勻換肪秤胂繽廖幕?作為教育資源，拓寬幼兒學習空間，同時針對幼兒學習特點使教學內容聯(lián)系生活實際，增強學習的趣味性、實踐性與綜合性，這無疑是實現農村幼兒園教育優(yōu)質化的有效途徑。
　　二、鄉(xiāng)土教育在農村幼兒園教育中的應用
　　（1）自然取材。人對事物的認識，通常是從感性認識上升到理性認識。幼兒年齡較小，理解能力與認知能力相對較弱，但他們卻有著較強的觀察力和想象力。因此，農村幼兒教育應充分發(fā)揮農村的鄉(xiāng)土優(yōu)勢，以自然資源作為“活教材”，使自然、生活、學習相互整合。例如春天萬物生長，百花盛開，也是農民春耕時節(jié)。此時，教師可以組織一些簡單有趣的戶外活動，帶領幼兒感受鄉(xiāng)間田野的綠意，引導幼兒觀察農民如何勞作，并根據當時的情境結合相關知識，將農村幼兒教育直觀化，以此提高幼兒對事物的理解能力。同時，農民所種植的各種農作物，也是幼兒教育的活教材。教師可根據農村季節(jié)變換的特點，指導幼兒觀察各種農作物在各個季節(jié)生長的特點，一方面激發(fā)幼兒積極探索的熱情與能力，另一方面讓學習與生活相融合，提高幼兒的綜合素質。
　　（2）加強實踐。農村幼兒園實施鄉(xiāng)土教育的關鍵在于加強實踐，實踐的目的在于通過一系列的創(chuàng)作活動調動幼兒的學習興趣，以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，拓展其思維能力。而實踐的主要方法，是以鄉(xiāng)土資源為主題，將農村的各種自然景象融入教育活動。例如，可以按照春耕、夏長、秋收、冬藏的順序，進行一項完整的種植實踐活動。教師可以帶領幼兒動手播種、澆水，然后除草、松土、施肥，通過感官接觸，增強幼兒動手與動腦能力，讓其在實踐中探索植物生長的奧秘。還可以組織幼兒給戶外活動中所觀察到的景象設定一個合適的主題，如“美麗的春天”，并讓幼兒設計一幅關于春天的圖畫。圖畫可以自己畫，也可以利用各種材料進行粘貼，或將戶外活動中收集的樹枝、葉子等拼接起來變成一幅畫。這樣，可以豐富教學內容，增加幼兒學習樂趣，提升幼兒對事物的認知能力。
　　（3）合理應用鄉(xiāng)土文化。農村蘊含著豐富的鄉(xiāng)土文化，合理利用這些教育資源，是培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操的有效手段。農村幼兒比較熟悉鄉(xiāng)村生活，能夠了解一些鄉(xiāng)土文化，這些鄉(xiāng)土文化潛移默化地影響著幼兒的成長。因此，將適宜的鄉(xiāng)土文化融入課堂對農村幼兒教育具有重要意義。教師應挖掘本地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源，并將其合理地應用到幼兒教育中，在增強幼兒感知、發(fā)現、探究等能力的基礎上，培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)的深厚情感。主要方法有：在幼兒入園或早餐時間，教師可以播放具有地方特色的民歌、民謠；在自由活動時間，組織一些民間游戲，如“鉆繩”“跳水溝”，或開展簡單的民間藝術創(chuàng)作活動，比如以農村常見的稻草或竹簽為材料，指導幼兒進行編制活動，以提高幼兒的動手能力；在幼兒午休前，選擇一些具有教育意義的民間故事作為睡前故事進行講述。教師將鄉(xiāng)土文化滲透于幼兒的日常生活與學習中，讓教育情境化、生活化，能夠提高幼兒的學習興趣。合理運用鄉(xiāng)土文化，可以使農村幼兒教育的內容更為豐富、更為有趣，可以加深幼兒對家鄉(xiāng)的感情，為幼兒將來弘揚家鄉(xiāng)文化奠定基礎。
　　三、結束語
　　教育源于生活，真實的生活是幼兒教育生動的教材。農村幼兒園雖在硬件設施上無法與城市幼兒園相比，但農村具有的豐富自然資源以及獨具特色的鄉(xiāng)土資源為農村幼兒教育提供了寶貴的教育資源。農村幼兒園借助鄉(xiāng)土資源，將學習內容直觀具體地展現在幼兒眼前，能夠增強課堂的趣味性、鄉(xiāng)土性，提高幼兒的觀察能力、探索能力和發(fā)現能力，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
　　參考文獻：
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