【摘要】在高校學(xué)前教育專業(yè)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用參與教學(xué)模式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全身心的參與到教育實(shí)踐中，取得更大的學(xué)習(xí)成效。本文從高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式的應(yīng)用策略和應(yīng)用流程入手進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楦咝�學(xué)前教育的開展提供特定的支持。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育；參與教學(xué)模式

近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也得到了普遍的提升，社會大眾逐漸開始認(rèn)識到幼兒教育的重要性，進(jìn)而對幼兒教育提出了更高的要求，希望幼兒教育工作者能夠真正擔(dān)負(fù)起幼教工作的重要任務(wù)，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前高校教育形勢，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和改革，進(jìn)而根據(jù)新時期學(xué)前教育需求探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)施高效教育和引導(dǎo)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。唯有如此，高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效果才能夠得到最大限度的激發(fā)，高校學(xué)前教育工作的開展也才可以為社會學(xué)前教育工作的發(fā)展提供相應(yīng)的人力資源保障，促使我國學(xué)前教育在新時代背景下獲得更好的發(fā)展。

1．在高校學(xué)前教育專業(yè)中參與教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

高校學(xué)前教育專業(yè)是我國社會積極培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才的重要陣地，因此我國幼兒教育事業(yè)要想獲得的更好的發(fā)展，就應(yīng)該結(jié)合時展需求對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)更為新穎的教學(xué)模式，保證高校大學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為可以滿足社會需求的高素質(zhì)人才[1]。而參與式教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也會得到逐步的強(qiáng)化，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。因此,十分有必要將參與式教學(xué)模式應(yīng)用到高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。下面本文就對高校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行分析。

1.1參與教學(xué)模式的分組應(yīng)用策略

在高校學(xué)前教育專業(yè)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用分組教學(xué)模式應(yīng)該適當(dāng)?shù)膱?jiān)持組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的方針原則，最大限度的追求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互相幫助和團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使課堂教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力得到顯著的提升。在具體操作方面，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、未來發(fā)展?jié)摿σ约霸谛〗M合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，適當(dāng)?shù)脑谛〗M中進(jìn)行選拔，設(shè)定6-10名小組長。同時，學(xué)校還應(yīng)該按照前一個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由教師實(shí)施科學(xué)的分組，保證分組的科學(xué)性和合理性[2]。此外，在完成分組后，教師可以結(jié)合小組內(nèi)成員的男女比例以及性格和學(xué)習(xí)能力等，在學(xué)生同意的前提下,對不同小組成員之間的搭配組合進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而有效保證每一位同學(xué)都能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性得到顯著的提升。在此基礎(chǔ)上，教師為了保證小組教學(xué)的科學(xué)性和穩(wěn)定性，還應(yīng)該對不同小組學(xué)習(xí)情況加以觀察，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的成長需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度的保證每一位學(xué)生都能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)過程中，主動完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生課堂參與效果的發(fā)揮提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.2參與式教學(xué)模式的小組答題教學(xué)策略

為了在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)前教●育專業(yè)的學(xué)生都能夠得到一定的鍛煉，促使學(xué)生可以在教師的教學(xué)指導(dǎo)下獲得全面的發(fā)展，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量，高校在積極應(yīng)用參與式教學(xué)模式的過程中還應(yīng)該結(jié)合參與式教學(xué)需求設(shè)定相應(yīng)的小組答題標(biāo)準(zhǔn)，為參與式教學(xué)模式中小組作用的發(fā)揮提供良好的保障。其一，要求抽到相關(guān)題目的學(xué)生在答題過程中能夠迅速起立，面向教師或者黑板回答問題，答題完畢后自覺坐下[3]。其二，教師應(yīng)該注意要求答題者吐字清晰，使用普通話回答問題，并且要保證全班學(xué)生都能夠清晰分辨答題內(nèi)容。其三，在討論環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通和交流，保證交流效果，促使小組合作學(xué)習(xí)作用得到一定程度上的激發(fā)。其四，教師可以將問題設(shè)定為必答和搶答兩種類型，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選擇特定的題目類型，要求學(xué)生按照教師的引導(dǎo)回答問題。其五，教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生針對同一問題進(jìn)行搶答，則可以要求學(xué)生在搶奪答題主動權(quán)的過程中大聲喊出自己的號碼，由教師判斷搶答者，保證小組合作教學(xué)能夠順利開展。其六，在同類型搶答問題時,學(xué)生已經(jīng)參與搶答活動并承擔(dān)答題任務(wù)后，則不能夠參與第二次搶答，盡量給予不同的學(xué)生回答問題的機(jī)會。其七，在學(xué)生回答問題的過程中,如果需要適當(dāng)?shù)睦L圖或者使用教具，則可以要求學(xué)生加以演示，并且保證演示過程清晰合理,能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。唯有教師按照上述要求合理組織小組答題教學(xué)活動，參與式教學(xué)模式下小組答題教學(xué)策略的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也才得以逐步強(qiáng)化，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

2.高校學(xué)前教育專業(yè)參與式教學(xué)模式的具體應(yīng)用程序

基于參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)以及學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求，高校要想在積極開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對參與式教學(xué)模式的具體應(yīng)用流程加以明確，就應(yīng)該綜合分析參與式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用方式和應(yīng)用效果等，促使高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)取得更好的效果。一般來說，基于當(dāng)前我國學(xué)前教育的人才培養(yǎng)需求，在高校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)持以下流程，促使參與式教學(xué)模式的應(yīng)用效果得到最大限度的發(fā)揮。

2.1借助全面導(dǎo)入有效調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中

教師的教學(xué)情緒和情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生著重要的影響，對于高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來說，學(xué)生只有對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能夠全身心的投入到教師組織的教學(xué)活動中，取得良好的學(xué)習(xí)效果[4]。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步將這種樂趣引申為自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情得到最大限度的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究證明，學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)消極被動的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該重視參與式教學(xué)模式的應(yīng)用，全面探索故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛參與的目的，為參與式教學(xué)模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為了有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件，為學(xué)生營造能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。這樣，學(xué)生在良好教學(xué)情境的刺激下，自身思維能力和拓展能力也能夠得到全面的強(qiáng)化，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.3適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)接受教師的指導(dǎo)在小組內(nèi)進(jìn)行平等的溝通和交流對學(xué)生未來綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力的強(qiáng)化產(chǎn)生著極其重要的影響。因此高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該針對本校學(xué)生的個體差異，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生合理劃分為多個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有選擇性的制定相應(yīng)的教學(xué)策略，促使教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的溝通和交流，保證學(xué)生在交流過程中能夠逐層次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

2.4全面落實(shí)課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中

以學(xué)生為主體參與式教學(xué)模式的應(yīng)用就是在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的溝通和交流，進(jìn)而取得良好學(xué)習(xí)成效的教學(xué)活動。因此在應(yīng)用參與式教學(xué)模式的過程中，為了能夠保證小組合作學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，教師在組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的參與情況進(jìn)行綜合的分析和總結(jié)，并注意將總結(jié)結(jié)果及時的反饋給相關(guān)學(xué)習(xí)者，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠取得更好的參與效果[5]。同時，教師也應(yīng)該對課堂反饋信息進(jìn)行科學(xué)的利用，及時對自身教學(xué)成效加以檢測，并基于教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題對教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，促使自身教學(xué)效果得到逐步的提升，為學(xué)前教育專業(yè)教育質(zhì)量的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。唯有如此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者在不斷的學(xué)習(xí)過程中才能夠親身感受到參與學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷對自身學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，為學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.結(jié)語

綜上所述，新時期基于我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會對高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，因此在當(dāng)前社會背景下，高校要想保證自身所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會發(fā)展需求，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，積極探索更為科學(xué)的參與式教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面的激發(fā)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)成效的獲取以及高校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:陳欣 金國文

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