摘要:在個性發(fā)展的重要性越來越突出的今天，能力型人才才是社會發(fā)展的主流與引導(dǎo)者，順應(yīng)時展潮流開展個性教育具有其必然性。幼兒期是一個人的個性形成與發(fā)展的重要時期，直接關(guān)系到其未來的成長方向，因此幼兒教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重幼兒個性的培養(yǎng)，在幼兒教育中將幼兒的個性發(fā)展放在一個更重要的位置。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;個性發(fā)展;影響;幼兒

0引言

一個人的個性的形成是從幼兒教育開始的，幼兒園是孩子獲得個性發(fā)展的重要起源地，但是在目前社會中存在的學(xué)前教育中，很多教師并沒有看到學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的作用所在，更多的注重的是學(xué)生在幼兒園掌握的技能與知識的多少，將個性等非智力因素放在次一等的位置，更注重智力因素的發(fā)展。有必要引導(dǎo)幼兒教育中教師的教育理念，積極開展相關(guān)研究，明確幼兒教育對幼兒個性發(fā)展的重要性，指導(dǎo)教師正確開展學(xué)前教育，幫助幼兒實現(xiàn)個性的良好發(fā)展。

1當(dāng)前學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展所存在的問題

在當(dāng)前學(xué)前教育中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然大行其道，很多幼兒園并沒有根據(jù)時代的發(fā)展及時進行教學(xué)模式調(diào)整，已經(jīng)嚴(yán)重脫離時代的節(jié)奏。目前存在兩種教學(xué)理念:現(xiàn)代化的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中很多教師并沒有按照倡導(dǎo)的教學(xué)理念開展教學(xué)，比如雖然教師指導(dǎo)小組合作教學(xué)更能促進學(xué)生的發(fā)展，但是在實際教學(xué)中盛行的仍然是集體教學(xué)方式，并沒有將幼兒之間存在的差異納入到教學(xué)中去，難以有效實現(xiàn)幼兒個性發(fā)展。

2學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要作用

學(xué)前教育涉及到智力教學(xué)、心理健康教學(xué)等諸多內(nèi)容，具有非常強的綜合性，對幼兒的成長有著非常重要的影響。加上學(xué)前教育中的學(xué)生年齡普遍很小，具有很強的可塑性，如果教師能夠重視學(xué)前教育，做好相關(guān)工作，能夠有效實現(xiàn)幼兒個性的全面發(fā)展。

2.1促進綜合全面發(fā)展，為個性發(fā)展的創(chuàng)造條件

學(xué)前階段是幼兒最早與社會進行接觸的階段，幼兒對社會的認(rèn)知能力也在這個階段處于飛速發(fā)展的階段，需要抓住這個時機進行培養(yǎng)，從個人表達、智力開發(fā)等層面進行培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒綜合全面的發(fā)展，為幼兒的成長創(chuàng)造條件。在這個階段的培養(yǎng)可以借助多種形式開展，比如在學(xué)前教育中開展游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲中充分實現(xiàn)個性的發(fā)展。但是幼兒普遍具有依賴性，游戲時可能會因為沒有找到同伴而哭泣，教師在這種情況下不能打擊幼兒，而需要鼓勵學(xué)生積極面對困難，靠自己的努力去解決問題，只有這樣，以后再次遇到問題時幼兒才能夠獨立去解決問題。

2.2實現(xiàn)性格培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒人格發(fā)展

幼兒階段是幼兒性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而對個人來說，好的性格可以影響其一生，教師要抓住這個階段開展教育工作，靈敏把握孩子內(nèi)心可能發(fā)生的變化，注重培養(yǎng)孩子的情感認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒形成良好的性格，讓幼兒擁有自己的獨特個性與想法。教學(xué)過程中要具體問題具體分析，根據(jù)孩子的實際情況因材施教，確保每個孩子都能得到全面的發(fā)展，獲得健全的人格。比如引導(dǎo)內(nèi)向的孩子變得更加自信勇敢，讓外向的孩子充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，結(jié)交更多的朋友，鍛煉人際交往能力，還可以嘗試讓外向的孩子來帶動內(nèi)向的孩子，實現(xiàn)多重教育目的。

3實現(xiàn)幼兒全面、和諧和富有個性發(fā)展

3.1為幼兒個性全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在什么樣的環(huán)境中接受教育就會受到什么樣的刺激，最終變成相應(yīng)的樣子。幼兒個性的全面發(fā)展最重視建立在其日常學(xué)習(xí)生活所接觸到的環(huán)境的作用。從個性的定義來說，人在與環(huán)境不停作用的過程中逐漸形成具有個人獨特性并且在相當(dāng)長一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定性的心理品質(zhì)的綜合就是個性。一個人是否有好的個性深刻地影響到其未來的人生發(fā)展走向，而幼兒階段是人的起步階段，也是個性形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段人無論是性格、情感還是自我態(tài)度與情感都獲得快速發(fā)展，相對來說個性具有塑造的可能性。學(xué)前教育就是在把握幼兒個性發(fā)展的這一關(guān)鍵時期綜合各方面因素來為幼兒的個人發(fā)展創(chuàng)造更加有利的教育環(huán)境。比如在幼兒園教學(xué)中可以通過創(chuàng)建專門的教學(xué)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的友愛互助、禮貌謙讓等個人品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的自我創(chuàng)造力與想象能力，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題、克服困難的獨立性等等。

3.2將家庭與學(xué)校教育有機結(jié)合實現(xiàn)幼兒個性全面發(fā)展

在學(xué)前教育中開展教學(xué)共育已經(jīng)成為一種教育潮流，備受關(guān)注。幼兒的個性發(fā)展深受家庭影響，家長的一言一行都可能會影響到孩子，加上每個家長會有著不同的職業(yè)與人生經(jīng)歷，在個人能力與素質(zhì)層面也會存在差異，但是在自愿平等的原則下，家長都會積極配合學(xué)前教育的開展，支持學(xué)校教育工作的開展。教師需要引導(dǎo)家長樹立正確的育兒理念，充分利用家長會等方式面對面地與家長分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，明確提出需要家長在家庭中配合的工作，站在家長角度的教學(xué)結(jié)合孩子的實際問題來選擇合適指導(dǎo)內(nèi)容，同時要注意在與家長進行溝通時積極創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕逃�環(huán)境，充分調(diào)動家長參與的積極主動性，有效激發(fā)家長的教育潛力。從家庭教育指導(dǎo)層面來看，教師要指導(dǎo)家長從過去簡單的指導(dǎo)方式向多樣化的教育形式發(fā)展，積極主動朝著更加開放的方向過去，引導(dǎo)家長化被動為主動，使得家長的教育主體作用得到充分發(fā)揮。教師還可以積極組織家長們進行經(jīng)驗交流與互動，在活動中相互交流育兒經(jīng)。

3.3充分利用藝術(shù)教學(xué)促進幼兒個性全面發(fā)展

通過利用諸如美術(shù)、音樂等藝術(shù)教學(xué)方式能夠有效引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)個人個性更加全面、平衡的發(fā)展。美術(shù)的世界中蘊含著豐富的內(nèi)容，能夠為幼兒表現(xiàn)自身對生活的真實感受提供更多的素材，符合幼兒的認(rèn)知特點，因此更容易被幼兒所接受，能夠被用來促進幼兒全面發(fā)展。比如在美術(shù)手工活動中，能夠通過引導(dǎo)幼兒親身參與動手操作來鍛煉其眼力、思維能力以及實踐能力，為了能夠獲得更好的手工效果，對諸如剪貼、折紙等動作都需要進行重復(fù)訓(xùn)練與聯(lián)系，協(xié)調(diào)動作。而根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人的手的活動與腦的活動有著密切關(guān)聯(lián)，手腦并用指的就是人的手作用中將信息傳遞到大腦，又經(jīng)過大腦進行加工后重新反饋到手。一般來說，動手開展的活動越多越復(fù)雜，對大腦產(chǎn)生的刺激就越強烈，使得思維活動獲得更高水平的鍛煉。由此可見，在美術(shù)活動中充分開發(fā)手的動作能夠極大影響到幼兒的思維發(fā)展，與此同時，還對幼兒的個性發(fā)展有著額外的作用。美術(shù)活動能夠有效的促進幼兒幸福感的積累，在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，更好地幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中形成更加活潑、樂觀的正面情緒。加上在美術(shù)活動中所獲得的成功與進步都需要其付出一定的努力才能夠得到，因此能夠更好地培養(yǎng)幼兒的積極主動性，引導(dǎo)幼兒進行情緒的合理宣泄，促進個人心理健康發(fā)展。音樂是一種進行情感表達的藝術(shù)，幼兒雖然很容易情緒外露，但是由于語言儲備有限，很難用語言來全面表示自己內(nèi)心的感受，而借助音樂所具有的明顯的情緒與情感抒發(fā)方式能夠直觀的地表達幼兒的情緒，因此幼兒對音樂有著天然的喜愛，聽到音樂時常常會情不自禁手舞足蹈。音樂對幼兒的教育并不是通過強制的方式開展的，它是建立在音樂本身所具有的優(yōu)美動聽的特點之上，在聆聽的過程中，潛移默化地影響幼兒的情緒與性格。早在春秋戰(zhàn)國時期的荀子就已經(jīng)充分認(rèn)識到音樂的教化作用，因此他在《樂論》中有“夫聲樂之人人深，其移風(fēng)易俗，幫先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦”的說辭。幼兒都有著豐富的想象力，任何一個簡單的物品都能引起廣泛的想象空間，而音樂不僅生動形象，而且還有著能充分表達感情的節(jié)奏與旋律，能夠有效激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒在音樂中感受到大自然中的美好之處。針對不同年齡階段的幼兒開展相應(yīng)的教育環(huán)境創(chuàng)建，確保幼兒在更好的環(huán)境中得到更加全面的引導(dǎo)，實現(xiàn)個性全面平衡的發(fā)展。在過去的學(xué)前教育開展中，教師扮演著教學(xué)的實際執(zhí)行者、知識的傳播者、幼兒的照料者以及幼兒活動的統(tǒng)籌者等多種角色，而幼兒僅僅只是一個被動接受教師的指令、學(xué)習(xí)知識與技能的容器而已，在這種教育模式中，雖然從表面來看幼兒學(xué)到了一定的知識，掌握了部分技能，理解了一些做人的道理，但是教育的過程充滿了被動，學(xué)習(xí)的主動性難以得到彰顯，極大的阻礙了幼兒個性的發(fā)展，個人創(chuàng)造意識很難得到激發(fā)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)規(guī)定，教師的角色應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，在平等友好的師生關(guān)系中互相成長、進步，教師需要明確自身的定位，不僅僅是簡單的傳授知識，訓(xùn)練學(xué)生的技能，說教道理，還要肩負(fù)起引導(dǎo)幼兒個性發(fā)展，鍛煉幼兒實踐能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的責(zé)任，將教育的主體位置還給學(xué)生。

4結(jié)語

幼兒個性的發(fā)展離不開學(xué)前教育的助力，正是因為學(xué)前教育的開展，使得幼兒的個性形成與發(fā)展有了更多的可能，是學(xué)生成為一個有著良好的性格與個性的重要保障。無論是教師還是家長都需要看到學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性，將具體的教育工作落實到位，不斷進行教學(xué)模式創(chuàng)新，積極探索，追求更高的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮幼兒教育對國家人才培養(yǎng)的作用。

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作者:邵美涵 單位:佳木斯大學(xué)

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