[摘 要]幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分， 是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段， 幼兒教育應(yīng)當(dāng)為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同成人相比， 幼兒的好奇心和好勝心強， 沒有過多的思想束縛， 他們敢說、感想、敢做， 因此， 幼兒期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期， 在幼兒園中實施創(chuàng)新教育是決定幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　[關(guān)鍵詞]幼兒；教育；創(chuàng)新
　　一、教育觀念要更新、創(chuàng)新意識要樹立
　　歷年來， 幼兒園教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象， 重知識灌輸、技能訓(xùn)練， 輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣， 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)， 對教師的話唯聽是從， 機械地記誦不感興趣的東西， 是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識的傳聲筒， 以課堂教學(xué)為中心， 上課是基本活動，“教師講， 幼兒聽”、“教師做， 幼兒看”、“教師指示， 幼兒做”， 完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望， 這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制， 嚴重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維， 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。因此， 深化教育改革，重塑幼兒園質(zhì)量觀， 是當(dāng)今幼兒教師的首要任務(wù)。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。要創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育， 教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念， 樹立創(chuàng)新意識： 堅信每一個正常的幼兒都有創(chuàng)新潛能； 堅信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異， 注重個性因材施教； 堅信幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展過程中， 教育起著主導(dǎo)作用； 堅信幼兒是創(chuàng)新教育的主體。因此， 創(chuàng)新型的教師應(yīng)該獨立大膽地發(fā)表自己的見解， 而不是照本宣科； 在課堂中盡量減少對幼兒同一的約束和要求， 應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性； 允許幼兒提出意見， 并共同探討解決辦法，呵護幼兒的好奇心， 培養(yǎng)幼兒的自信心， 真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長。
　　二、創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，建立新型師生關(guān)系
　　在我國的幼兒教育實踐中， 由于幼兒年齡和性格方面的特點， 教師一直處于中心位置， 安排一日活動與生活、制定各項規(guī)則， 幼兒消極的服從， 這種活動組織模式在不知不覺中扼殺了兒童最寶貴的主動性、創(chuàng)造性。心理學(xué)研究表明： 學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 有利于解放思想， 煥發(fā)自尊、自強和自我實現(xiàn)的需要， 使他們敢于創(chuàng)新。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力， 必須形成發(fā)展學(xué)生的‘心理安全’和‘心理自由’， 因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同， 有創(chuàng)造力的人在心理上必須有‘自由感’和‘安全’感。”因此， 建立民主平等的師生關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍， 是每一個幼兒教師的職責(zé)， 也是新《綱要》對教師專業(yè)素質(zhì)的要求。教師要努力爭做幼兒的朋友， 當(dāng)幼兒想做新鮮事而毫無把握時， 教師一定要給予幼兒鼓勵。
　　三、傳統(tǒng)教育模式要改革
　　開展創(chuàng)新性教育教學(xué)活動傳統(tǒng)的教學(xué)體制以教師教、學(xué)生學(xué)， 單一的知識灌輸為主，教師簡單的“用教材”、“教教材”， 花大量時間“找教材”， 或習(xí)慣性的沿用“好教材”， 這在很大程度上制約了教育的效果， 阻礙了教師靈活、創(chuàng)造性的組織教育能力的生成與提高， 而幼兒也是機械地接受知識， 創(chuàng)新在活動中根本得不到體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望感到自己是一個“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”， 創(chuàng)新教育的價值， 就在于通過創(chuàng)新性教育教學(xué)活動， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)， 使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。”因此， 為對幼兒實施更有效的素質(zhì)教育， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識， 教師必須要大膽地改革教育模式， 創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動。
　　1.確定立足于幼兒素質(zhì)整體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點， 全面分析本班兒童認知、行為、情感等各方面發(fā)展?fàn)顩r、特點、問題與需求， 以幼兒的生活實踐為基礎(chǔ)， 確立合理的、有利于促進兒童發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.根據(jù)目標(biāo)， 選擇適宜的內(nèi)容與方法， 變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教， 變被動的學(xué)為主動的學(xué)， 發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。大教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)， 而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此， 教師不能把灌輸知識作為最終目標(biāo)， 要善于設(shè)置新奇的情景， 提出疑問， 給幼兒提供一定的時間、必要場所及活動用具， 引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性的活動。
　　3.開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動。文學(xué)、音樂、美術(shù)都屬于創(chuàng)造性藝術(shù)活動， 在其中， 創(chuàng)造想象尤為突出。教師要善于開展這方面的活動， 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。如， 引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事、仿編兒歌， 聆聽故事想象故事所展示的圖景等； 通過音樂欣賞、舞蹈活動， 讓幼兒想象樂曲表達的意境， 根據(jù)樂曲創(chuàng)編舞蹈動作， 并鼓勵幼兒自編歌曲； 讓幼兒作意愿畫、添畫、泥塑、聽音樂作畫等美術(shù)活動。總之， 教師在教學(xué)中， 切忌“填鴨式”教學(xué)方式和偏重死記硬背的機械訓(xùn)練， 要培養(yǎng)幼兒的主體意識。
　　四、以游戲為主線， 開展幼兒實踐動手操作活動
　　實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)， 只有在實踐活動中， 才能為幼兒提供觀察探索事物的機會， 為幼兒提供豐富的感性知識， 幼兒在實踐活動中， 由于處于特定的問題情景中， 從而會激發(fā)他們創(chuàng)新的動機和意識。游戲是幼兒實踐的最佳途徑， 兒童教育心理學(xué)家早就指出， 游戲是學(xué)前兒童最重要和最主要的活動， 它貫穿于整個學(xué)前兒童的生長和發(fā)展之中。《綱要》也指出以游戲為基本活動， 要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間， 讓幼兒擁有現(xiàn)實的快樂生活。”而我國的傳統(tǒng)幼兒教育體制以教師教、幼兒學(xué)、單一的知識灌輸為主， 教師背負著沉重的教學(xué)任務(wù)。這樣， 即使在幼兒園里， 孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)， 成了枯燥的功課。創(chuàng)新教育作為實施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 需要走出“成人化”的思維誤區(qū)， 將游戲真正還給幼兒， 讓他們充分游戲， 快樂學(xué)習(xí)。角色游戲、表演游戲、建構(gòu)類游戲等對培養(yǎng)幼兒想象力以及激發(fā)幼兒創(chuàng)新都起著重要的作用。
　　五、充分發(fā)揮家長的資源作用， 家園同步， 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
　　家庭是孩子的第一所學(xué)校， 家長是孩子的第一任老師， 良好的家庭教育是孩子創(chuàng)新意識萌芽的天壤。創(chuàng)新是一種推陳出新、追求創(chuàng)意的鮮明意識， 創(chuàng)新是一種勇于思索， 積極探求的心理取向； 創(chuàng)新是一種善于把握機會的機敏和靈性； 創(chuàng)新是一種積極改變自己及改變環(huán)境的應(yīng)變能力。創(chuàng)新教育的提出不僅是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要， 而且更是為了培養(yǎng)未來社會需要的人才， 使人的主體精神得到充分的宏揚， 真正成為社會的主人。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等的培養(yǎng)決非輕而易舉、一蹴而就， 創(chuàng)新教育必須從幼兒時期開始實施。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師要真正樹立創(chuàng)新意識， 不斷更新教育觀念， 才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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