摘 要：今日之兒童，明日之棟梁，只有建立社會、家庭、教育機構(gòu)三位一體的教育體系，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、積極的精神環(huán)境，才能促進孩子心理的健康發(fā)展和健全人格的形成。
　　關(guān)鍵詞：家庭；家長；孩子；家園聯(lián)系
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0136-01
　　家庭是一個人一生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，它擔負著、發(fā)揮著其他教育機構(gòu)無法替代的使命和作用。幼兒期是智力發(fā)展、健全人格形成的最佳時期，幼兒園的家長工作就成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容。因此，怎樣將幼兒園教育和家庭教育有效地聯(lián)系在一起，形成家園同步教育，最大限度地發(fā)揮家長在教育過程中的能動作用，取得家長的配合和支持，提高幼兒園的家長效率，便成為幼兒園家長工作的核心。筆者在開展家長工作的方法上進行探索與嘗試，也總結(jié)了一些行之有效的方法。
　　一、召開全園家長會，交流、溝通共營良好教育環(huán)境
　　集中召開家長會，讓家長了解幼兒園教育《大綱》、幼兒園《工作規(guī)程》以及園內(nèi)制度及《家長在園行為規(guī)范》，了解幼兒教育的特殊性，強化家長其“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識，龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，先天生成與后天教育的相互結(jié)合，改善家長的教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境，家長是老師的合作伙伴，是教師最好的信息源。近年入園幼兒大至分為三類：一是獨生子的孩子；二是二胎；三是占大多數(shù)來自本鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村幼兒，以上情況，家庭條件和家長文化層次參差不齊，尤其是來自農(nóng)村，有的家長常年在外地打工自己沒有條件帶孩子，便把這個重任交給老人。可是爺爺、奶奶眼里的孩子是完美的、可愛的，他們對幼兒期孩子特點、發(fā)展的認識意識不強，管理粗糙，常常受感情的影響，對自己的孩子難以做出正確的評價，在幼兒的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育方面姑息遷就、嬌慣溺愛。對幼兒園的一些制度要求閑麻煩、不理解，總認為幼兒園是個領(lǐng)娃的地方，還要這么多講究，有些家長不愿配合幼兒園的工作，甚至和老師發(fā)生沖突，嚴重影響了正常的保教秩序。家長即不能嚴厲管教，也不能溺愛過頭，要學(xué)會觀察接納孩子隨時表現(xiàn)出來的情緒，引導(dǎo)孩子交流、相互傾聽，創(chuàng)造條件讓孩子表達他的內(nèi)心世界，要給孩子發(fā)展的空間，家長包辦了孩子的一切生活，剝奪孩子親身實踐生活的權(quán)利。我們強烈呼吁，家長們！請松開你的雙手讓孩子自己學(xué)著走路。
　　二、密切家園聯(lián)系，參與、互動共創(chuàng)良好教育氛圍
　　加強家園聯(lián)系，可以促進家園教育目標的一致性。宣傳板、家園聯(lián)系欄等都是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶，是教師與家長溝通的橋梁。宣傳板是全園內(nèi)的大事情可通過宣傳板面以通知、溫馨提示的方式告知家長家。如在長假期間可提醒家長外出旅游注意幼兒身體健康、安全等。家園溝通分為幾大塊，首先是保教內(nèi)容，每月一次將保教活動內(nèi)容向家長介紹，幫助家長明確本階段教育重點，增強家庭教育目標的目的性，使家長對幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)；二是全園大型活動內(nèi)容；其次是以班級為主的保教知識宣傳，可開辟如：“妙事多”“成長的足跡”等專欄。還“老師的話”“寶寶信箱”等欄目，老師把需要家長配合的要求寫在上面，家長可以通過“信箱”向老師提出意見或建議等。
　　三、家長開放日，合作、分享共建寬松教育環(huán)境
　　定期舉行開放日活動，請家長來園來班，觀看或參加活動。如“六一”、“親子游園活動”、“元旦”之際的聯(lián)歡活動、舉辦親子運動會，家長直觀了解幼兒園教育內(nèi)容與方法，直接看到幼兒在園表現(xiàn)。例如，有一位家長一直認為自己的孩子能力很強，對老師提出的一些基本要求不服氣、不配合，當參加了活動后，他感慨的說：“我原來一直認為，我的孩子能力很強。今天，參加了幼兒園的活動，發(fā)現(xiàn)我孩子與別的孩子差距較大，膽子小，語言表達能力也比較弱、沒有自信心。”在參與幼兒園的活動中家長對自己的孩子有了進一步的認識。不僅學(xué)到一些教育方法同時也增強與教師的相互理解增進情感聯(lián)系，因而有利于相互配合。家長開放日活動也為擴大幼兒的社會接觸提供了良好機會和條件。
　　四、采用多種途徑，增進家園聯(lián)系
　　利用電話、網(wǎng)絡(luò)進行家園聯(lián)系方便、及時，很快就可以了解每個幼兒的家園情況。特別是對于小班、中班以及新入園的幼兒家長來說，擔心孩子會不會哭鬧，能不能和其他小朋友友好相處，特別當孩子身體不舒服而家長因為工作原因只能將孩子送到幼兒園時，家長很想了解孩子在幼兒園的身體情況。這時，電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方法可以起到很大的作用。每一個班級開學(xué)時都詳細記錄每個幼兒的聯(lián)系方式，本班老師的手機號碼。相互一個電話，一條短信，告訴幼兒在家園的情況，使家長、教師及時溝通感到很放心。用電話進行家園聯(lián)系還大大增強了教育實效性，現(xiàn)在大多數(shù)是獨生子，無意識的嬌慣使幼兒表現(xiàn)較任性、幼兒的性格特點普遍存在著他們的“兩面性”，在家和在園的情感、行為截然不同。他們在集體生活中對于自己的行為有一定的約束力，而回到家庭中，由于父母教育行為存在著某種偏差或經(jīng)驗不足，特別是跟爺爺奶奶生活在一起的幼兒在許多行為習(xí)慣或性格形成上產(chǎn)生問題，不會與家人交流、傾聽、表現(xiàn)自私、產(chǎn)生嚴重挑食、偏食等現(xiàn)象，家長對這種問題束手無策，作為老師，除了在幼兒園利用多種手段加強對其教育，當幼兒回到家中后，還可以利用電話跟家長聊一聊，及時溝通教育策略，對孩子進行督促糾正，使我們的工作更具有實效性。
　　孩子的健康成長時時牽動著家長的心，家長想要了解孩子每天的點滴的愿望十分強烈，孩子在園有什么進步、有什么階段性發(fā)展，在哪些方面表現(xiàn)突出等，根據(jù)家長的心理使用幼兒手冊就成了最好的交流工具，對于幼兒的評價教師的定義要求準確、到位。通過聯(lián)系冊我們向家長反映幼兒在園生活、身體、學(xué)習(xí)情況。家長也能及時反饋幼兒在家的一些表現(xiàn)。
　　作為教師我們不但有責(zé)任讓各項工作更細、更實、更準確，還要勇于開拓創(chuàng)新、樹立求真務(wù)實的敬業(yè)奉獻精神努力做到耐心、細心、誠心。密切家園聯(lián)系，與家長形成教育合力，讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂地成長。

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