【摘 要】 班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而幼兒園班級管理關(guān)系到幼兒能否在幼兒園得到最全面的培養(yǎng)，因此，作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)充分響應(yīng)“教育要從娃娃抓起”這一政策要求。實踐表明，以人為本，可以激發(fā)教師潛能，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在幼兒園各項管理和日常工作中，可以起到事半功倍的效果，從而提高管理效益。基于此，文中筆者就自身工作經(jīng)驗對學(xué)前教育的幼兒園班級管理做出了分析，以期能夠給予廣大同行以參考。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園 班級管理 策略
班級是幼兒園教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其教學(xué)水平、管理水平的高低對幼兒能否全面發(fā)展起著舉足輕重的作用，而如何對幼兒園班級進(jìn)行管理更是對教育工作者能否完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)的考驗。
1 營造溫馨的學(xué)園氛圍
幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
2 培養(yǎng)幼兒之間的純潔感情
幼兒教師都知道，孩子開始入園時都有個適應(yīng)過程。等孩子結(jié)識自己的伙伴后，就會縮短這一過程。幼兒與幼兒之間的關(guān)心、愛護(hù)有時會比教師的照顧更能讓幼兒接受。我們應(yīng)該善于啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的這種潛能，為幼兒創(chuàng)造積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為，建立一個充滿友愛氣氛的大家庭。為此，我們設(shè)計了《對不起，真神奇》等一系列的教育活動，為幼兒創(chuàng)建一定的仿社會性交往的機(jī)會，讓孩子們增進(jìn)了解、加深溝通，建立良好的同伴關(guān)系。
幼兒的觀察能力比較差，尤其是自身還存在以自我為中心的傾向，對他人的思想感情、需要等不善于察覺。缺乏對他人情緒情感狀態(tài)的認(rèn)知、了解，這就會導(dǎo)致幫助、合作、關(guān)心、撫慰、同情等親社會行為的缺乏。教師通過引導(dǎo)幼兒向同伴交流自己的思想和感情，有利于同伴了解別人的各種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。并且，也能使得到幫助行為的幼兒學(xué)會正確的反饋方法。為達(dá)到目的，教師在平時應(yīng)讓幼兒相互說說對某件事情的感受，學(xué)會觀察他人喜怒哀樂的表情，了解他人的情緒情感狀態(tài)等。
3 依靠“兩個方面”的力量
依靠“兩個方面”的力量，即要充分調(diào)動和運用學(xué)校和家庭兩個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
3.1 依靠學(xué)校的力量。班級作為學(xué)校的一個單元，大部分的班級活動都圍繞學(xué)園的計劃開展工作，但班級又有其個性的地方，要突出班級的個性離不開學(xué)校的支持。如：本次學(xué)園藝術(shù)節(jié)活動，學(xué)園請總務(wù)老師為我班購買彩色卡紙、顏料和水粉筆等，節(jié)省我們購買這些物品所浪費的時間，讓我們有更多的精力去指導(dǎo)幼兒運用各種色彩印畫、滾畫和刷畫，使活動能夠圓滿成功。
3.2 依靠家庭的力量。本學(xué)期我班開展主題“我自己”，家長對我班的主題活動給予了很大的支持。除了積極做好活動前材料的收集、知識的豐富和調(diào)查表的回收等工作，我們還邀請家長走進(jìn)我們教學(xué)課堂。如：主題單元活動“我長大了”，我們邀請學(xué)生的外婆來園介紹其外孫女成長的過程，在二十分鐘的時間里，幼兒聚精會神、津津有味地傾聽，不時發(fā)出開心的笑聲，并從中了解自己成長的簡單變化。如果沒有家庭資源的配合、支持，我班的主題活動不會有如此豐富多彩。
4 加強(qiáng)“三位一體”的配合
在多年的幼兒教學(xué)工作中，使我深深體會到作為一個班的班主任，即使你多么能干，離開配班、保育員的支持，一個班級就像一盤散沙。因此，我著重加強(qiáng)“三位一體”的配合，即在處理班級事務(wù)時，尤其是班級常規(guī)方面，我更注重三方面的作用。在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師和保育員阿姨總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動中，由于今年所帶的中班班級人數(shù)較多，兩位老師前兩個月開展教學(xué)活動時，主要是配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班工作。在活動中，教師和保育員都能對幼兒的不良行為給予一定的約束；在生活活動常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時，我們老師和阿姨也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個活動開展地有條不紊。這一學(xué)期以來，我們加強(qiáng)了“三位一體”的配合，班級的常規(guī)基本建立，幼兒能有序地進(jìn)行各種活動。
5 做好班級管理工作的保障
5.1 隨身攜帶《天天觀察》記錄本。為了如實記錄幼兒成長中有趣的、有價值的事情或在班級管理中遇到的問題及教訓(xùn)，我隨身攜帶《天天觀察》記錄本，隨時記下一些事情。如：在活動課中隨時觀察記錄幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)；記錄幼兒對教師的引導(dǎo)做出的各種反應(yīng)；記錄他們在活動中的興趣情緒如何；對幼兒在活動中的各種表現(xiàn)做出評價等。以此對教育活動的效果做出分析與判斷。在記錄幼兒活動的同時，我也記下自己的一些困惑和想法。如：指導(dǎo)方法是否適當(dāng)，指導(dǎo)方向是否正確，是否與幼兒的發(fā)展?fàn)顩r相吻合等，以便尋求最佳的教育方法和策略。
5.2 建立幼兒個人檔案。為了促進(jìn)班級每一位孩子全面、健康發(fā)展，我建立了班級幼兒個人檔案，定時、有計劃地進(jìn)行觀察記錄。首先擬定了觀察目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計觀察表格。其次，分階段對每一個孩子的在園生活表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，及時總結(jié)，做出整體分析和個案分析。再次，根據(jù)分析制定不同的教育措施，做到觀察評價與分析同步，分析與措施同步，加深對幼兒在園生活表現(xiàn)的全面了解，逐步建立起幼兒個體發(fā)展的綜合性檔案資料，真正做到因人施教。最后，將孩子每月拍攝的在園生活照片、獲得的榮譽等資料收集整理，裝在個人檔案袋中。
綜上所述，幼兒班級管理是一項煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實踐過程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級管理的新思路，幫助幼兒更好地發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺階。
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