[摘 要] 生命教育是現(xiàn)代幼兒園課程的重要內(nèi)容，目的是為了增強(qiáng)幼兒對生命的認(rèn)識(shí)與感知，提高他們對生命的重視。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段是生命教育的最佳階段，能夠有效的提高幼兒對生命的初步認(rèn)識(shí)，使幼兒知道生命的可貴，學(xué)會(huì)簡單的生存技能，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文我們將就幼兒園生命教育內(nèi)容情況進(jìn)行初步的研究，了解當(dāng)前幼兒生命教育的現(xiàn)狀，初步探討幼兒園生命教育課程的設(shè)想，真正做到關(guān)注幼兒生命教育，提高幼兒身心健康發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞] 幼兒園 生命教育 課程
　　繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園生命教育內(nèi)容的重要方式，通過多種形式繪本閱讀活動(dòng)的開展，來輔助幼兒園進(jìn)行生命教育，以此探尋借助繪本閱讀輔助幼兒園生命教育的正確目標(biāo)設(shè)置和有效開展策略，從而進(jìn)行更有效的幼兒園生命教育。以此來增強(qiáng)幼兒對生命的認(rèn)識(shí)與感知，增加教師對以繪本為載體開展幼兒園生命教育的重視，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，完善幼兒園的生命教育。
　　一、幼兒園生命教育概念及研究
　　幼兒園生命教育就是指對幼兒進(jìn)行和生命有關(guān)的教育內(nèi)容，其概念綜合來講就是指幼兒園開展生命有關(guān)的教育活動(dòng)，幫助幼兒初步的認(rèn)識(shí)和理解生命與自我、他人、社會(huì)及自然之間的重要聯(lián)系，讓幼兒初步達(dá)到認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的目的，從而促進(jìn)幼兒身心的生命化成長。
　　近年來，社會(huì)上一些異化生命的現(xiàn)實(shí)案例敲響了警鐘，越來越多的學(xué)校、幼兒園認(rèn)識(shí)到讓幼兒了解生命、學(xué)習(xí)生命的重要教育意義。現(xiàn)根據(jù)中班幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，我們確定了適宜的繪本教育內(nèi)容和形式，并切實(shí)組織開展了多種形式繪本閱讀活動(dòng)，探索開展活動(dòng)的操作性經(jīng)驗(yàn)，反思研究過程并及時(shí)調(diào)整研究策略。對研究中開展的各個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的過程、遇到的困難、得到的收獲、研究中的經(jīng)驗(yàn)和思考進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行交流和研討，從而有效指導(dǎo)繪本閱讀活動(dòng)的開展。
　　二、幼兒園生命教育課程初探
　　按照中班幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，我們在新的一年度開展繪本閱讀幼兒園生命教育活動(dòng)，按照教學(xué)的時(shí)間要求，我們主要分四個(gè)階段進(jìn)行：
　　1.研究制定計(jì)劃
　　新的學(xué)期，我們確定了《開展多種形式繪本閱讀活動(dòng)，輔助幼兒園生命教育的研究》的教育課題，按照課題的內(nèi)容我們對學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了分配，以月為單位定期的組織中班幼兒通過繪本閱讀的形式，了解生命的概念及意見，增強(qiáng)他們對生命的認(rèn)識(shí)與了解，從而促進(jìn)他們的身心的健康發(fā)展。按照教學(xué)的計(jì)劃，我們本學(xué)期主要開展三次活動(dòng)，分別是《如果地球被我們吃掉了》、《再見小樹林》、《小種子》。
　　2.開展《如果地球被我們吃掉了》生命教育活動(dòng)
　　《如果地球被我們吃掉了》是生命教育活動(dòng)的第一個(gè)主題，其主旨是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)我們生活的自然環(huán)境，初步的了解人們的生活與自然之間息息相關(guān)的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐步的認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，幫助幼兒樹立正確的生活習(xí)慣，從我做起保護(hù)我們賴以生存的地球家園。教師帶領(lǐng)著幼兒們首先先學(xué)習(xí)閱讀該繪本的重要內(nèi)容，讓小朋友們了解繪本中的內(nèi)容，讓小朋友初步的確立一種我們應(yīng)該從貪婪的掠奪者變?yōu)橐粋�(gè)珍惜生命的環(huán)境保護(hù)者的理念，從而使我們成為繪本中最后一個(gè)孕育希望的孩子一樣，讓我們的地球永遠(yuǎn)保持是一個(gè)充滿生機(jī)的快樂家園。
　　根據(jù)活動(dòng)的主題，結(jié)合“世界地球日”我們開展“美麗的地球，我們來守護(hù)――世界地球日”親子環(huán)保活動(dòng)，讓每一位小朋友在家長的幫助下利用日常生活中常見的生活垃圾或廢棄物制作一份環(huán)保的小作品，通過展示的形式向其他的小朋友介紹制作的作品名稱和材料，并通過“跳蚤市場”的形式，小朋友以物換物交換自己的環(huán)保作品，向同伴展示自我的設(shè)計(jì)，讓小朋友在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)地球，樹立起正確的生活習(xí)慣，從自我做起，做保護(hù)環(huán)境的好少年。
　　3.開展《再見小樹林》生命教育活動(dòng)
　　《再見小樹林》也是一堂自然生命教育課堂，其教育的主旨仍然是讓孩子們認(rèn)識(shí)人與自然，尤其是人與樹木之間的重要關(guān)系，呼吁大家愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林，不要濫砍濫伐，此次的活動(dòng)通過圖書漂流的形式向家長推薦這個(gè)繪本，讓家長和孩子一起閱讀這個(gè)感人的小故事，并組織小朋友們通過皮影戲的形式對繪本的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，這樣可以讓小朋友們更加了解繪本中的內(nèi)容和精神。活動(dòng)的最后，教師和幼兒們一起為故事中的小綠在建構(gòu)區(qū)造樹，為小綠重新建造“秘密基地”。
　　4.開展《小種子》生命教育活動(dòng)
　　《小種子》繪本也是生命教育課堂的重要內(nèi)容，通過集體閱讀該繪本，讓小朋友學(xué)習(xí)“小種子精神”，了解種子生根、發(fā)芽、成本的生命過程，及小種子無論在任何的環(huán)境下都堅(jiān)強(qiáng)成本的韌性精神，從而讓小朋友了解生命的頑強(qiáng)與偉大，讓小朋友珍愛生命。
　　根據(jù)活動(dòng)的主題，開展親子制作繪本書“生命旅行記”活動(dòng)，通過幼兒繪制、口述，家長以文字方式記錄下來，并將親子制作繪本書投放在閱讀區(qū)，小朋友通過閱讀了解其他小朋友的作品來了解不同的生物成長的過程，讓小朋友樹立起正確的生命認(rèn)識(shí)，了解到生命的重要意義。
　　三、幼兒園生命教育內(nèi)容探究原則
　　通過上述活動(dòng)安排，我們了解了幼兒園生命教育活動(dòng)開展的一般形式，繪本閱讀是一項(xiàng)基本簡單的教學(xué)方式，通過圖文相結(jié)合的方式讓小朋友慢慢的了解生命的過程和意義，從而逐漸的樹立起自我正確的生命認(rèn)識(shí)。為了能夠有效的提高生命教育活動(dòng)的效果，我們在幼兒園生命教育內(nèi)容的探究上要把握以下幾條原則：
　　1.注重主體性原則
　　首先我們要認(rèn)識(shí)到幼兒園生命教育的主體是富有無限生命力的幼兒，在活動(dòng)的開展上我們一定要緊緊的圍繞這個(gè)主體進(jìn)行開展。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中他們通過自己的特有形式來與周圍的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，探索周邊的社會(huì)與世界，因此在注重主體性原則上，我們一定要注重發(fā)揮幼兒自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，讓幼兒在親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)到生命的知識(shí)。此外，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在活動(dòng)過程中要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，積極的賦予幼兒主體發(fā)揮能力，尊重幼兒的個(gè)性和差異，使活動(dòng)的真正的適合每一位小朋友的發(fā)展，形成師生間有效的互動(dòng)，從而共同感知生命的神奇。
　　2.注重教育性原則
　　教育是生命的需要，幼兒園生命教育課堂的開展必須要注重教育性原則，在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)題材的過程中，要從教育的本質(zhì)出發(fā)，選擇具有著重要意義的教學(xué)題材，實(shí)現(xiàn)生命教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。按照教學(xué)的計(jì)劃，生命教育內(nèi)容的選擇一定要充分的利用教學(xué)活動(dòng)中的重視情境，因地制宜的提供相應(yīng)的內(nèi)容，使廣大的幼兒積極參與到生命教育的活動(dòng)之中，通過這些內(nèi)容讓幼兒了解生命的意義，促進(jìn)幼兒生命意識(shí)的發(fā)展。
　　3.注重生活性原則
　　幼兒生命教育一定要注重寓生命教育與生活之中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與生命教育的聯(lián)系，選擇幼兒常會(huì)遇到的、具有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的教育內(nèi)容，從而達(dá)到在潛移默化的過程中讓幼兒培養(yǎng)正?_的生命意識(shí)和情感。一方面，我們要根據(jù)幼兒的日常生活習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行生命的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒生命意識(shí)的發(fā)展，另一方面，我們可以將幼兒熟悉的生命教育內(nèi)容通入到學(xué)習(xí)之中，比如“我從哪里來”話題，教師可以根據(jù)這一實(shí)際生活開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒逐步的探索生命的起源。所以，幼兒生命教育的內(nèi)容一定要注重選擇實(shí)際生活，重視生活中潛移默化的教育價(jià)值，使教育的內(nèi)容更容易被幼兒接受，真正的發(fā)揮生命教育的重要作用。
　　幼兒園生命教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它會(huì)對幼兒的健康成長產(chǎn)生重要的作用，因此根據(jù)前人的研究經(jīng)驗(yàn)，我們對于幼兒園生命教育活動(dòng)的開站進(jìn)行了初步的探究，希望這些內(nèi)容能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富幼兒園生命教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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