在終身教育背景下的高質量的幼兒教育， 首先強調就是要精心呵護和培養幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望， 使他們從小就善于觀察和發現， 讓他們感到“科學并不遙遠， 科學就在身邊”。我園地處農村， 那么如何在農村開展幼兒園科學教育呢？
　　一、靈活運用教材， 讓幼兒感受到科學教育活動的樂趣
　　以往在教材的使用上， 我們都是按照參考書的指導與提示， 枯燥的向幼兒講解與灌輸， 最好的教具也就是教師模仿教材畫一張范例提供給幼兒。強迫幼兒記憶一些知識性的東西， 重視活動的結果， 忽視活動的過程。孩子們機械的模仿、記憶。嚴重阻礙了幼兒思維的發展， 探索的欲望。通過學習《綱要》， 我園教師在思想上有了新的認識。把教材與農村的大自然相結合， 讓孩子們走出活動室走進寬廣的大自然， 感受自然界的奇妙和植物頑強的生命力；培養幼兒的好奇心和探究的欲望； 關愛與呵護對動植物的情感； 也培養了幼兒愛勞動的情感。
　　二、變廢為寶， 創設農村特色的科學活動區
　　科學探究的材料， 除了一些必要的精密工具儀器外，更多的應該是身邊易得的材料， 當地特有的資料， 資源和安全衛生的廢舊物品， 這樣， 科學教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關的科學知識經驗； 還能讓孩子學會勤儉； 學會珍惜和利用資源； 能讓幼兒真切體會到科學就在身邊，從而真正的樂于探究， 樂于學習， 樂于創造。
　　我們在做好家長工作的基礎上共同收集各種廢舊物品。如廢舊的牛皮紙， 舊掛歷， 紙杯； 吃過的貝殼； 各種樹葉、秫秸、花生殼、蛋殼， 布條； 廢舊的塑料桶、可樂瓶、洗發劑瓶等等讓幼兒重新建構， 組合發揮他們的想象力和創造力。充分挖掘其科學教育價值。
　　1. 布置科學活動區
　　教師用廢舊的牛皮紙做成樹干， 粘貼在活動區的墻面，然后讓幼兒動手操作把廢舊的掛歷紙折成風箏、千紙鶴、飛鏢等， 最后師幼一起把廢舊的日歷剪成各種形狀做成小樹葉， 增加孩子們對數字和對星期的了解。用廢舊的紙杯做成小燕子懸掛在樹上飛來飛去； 把玉米棒戴上草帽， 貼上眼睛， 畫上嘴， 粘上胡須就成了一位老爺爺； 我們把各種農作物， 農產品都擬人化， 形象化來吸引幼兒， 美化活動區； 讓幼兒感覺到科學活動區的溫馨， 喜歡在這里活動。
　　2. 提供充足的活動材料， 培養幼兒的想象力和創造力
　　（1） 為幼兒提供布條
　　用各種碎布條折成小細長方形后縫好， 在一邊鎖成扣眼， 另一邊釘上扣子， 掛在活動區想象系成各種物品， 有的系成套環， 有的系成花， 有的系成高山， 有的系成甘蔗，還有的系成大樹……小朋友想了很多， 系了很多。幼兒在玩布條時， 充分動腦， 動手， 動口， 去想象， 去操作， 去表達， 他們的思維能力， 動手操作能力和口語表達能力都得到了發展。
　　（2） 為幼兒提供秫秸穰兒小珠子
　　農村幼兒園與城市幼兒園相比， 農村幼兒園有一個得天獨厚的優越之處， 那就是可以尋找自然材料做游戲材料，充分發揮幼兒的想象力和創造力。為此， 我們準備了五種顏色的小珠子， 每種200 個， 共1000 個。每個秫秸穰都是精心挑選好留下來的， 扒皮， 用刀切成一個個小圓柱體，涂色， 曬干， 扎眼。小珠子做好后和串珠用的繩一起放在活動區供幼兒玩。有的小朋友串成紅綠白紅綠白， 有的串成黃黃白黃黃白， 有的是串成藍紅藍紅， 有的串成白綠綠白綠綠， 還有的串成紅紅紅綠紅紅紅綠。在活動中幼兒掌握了按規律排序， 發展了幼兒的智力， 提高了能力。
　　為了發展幼兒的空間想象力我們用秫秸穰做了很多正方體， 分別涂上不同的顏色， 讓幼兒想象著玩， 孩子們用它擺成了各種圖形和形狀， 還做出了各種各樣的物品， 如小娃娃、手槍、梯子、大橋、飛機等。
　　（3） 為幼兒計算提供工具， 形成數、形、時空等基本概念
　　杏核、桃核、雪糕棍、秫秸稈可用作幼兒計數的工具，石頭可用來讓幼兒感知大小， 把甘蔗、玉米稈、麥稈放在一起， 可讓幼兒比較粗細、長短， 幼兒串各種顏色的樹葉，可進行排序的訓練。在時間與空間上充分地開放、在內容與方式上充分地多元化， 使幼兒能盡興地探索、盡興地活動。讓幼兒真正成為學習主人的時候， 幼兒身上迸發出來的想象力和創造力， 是成人難以想象的。
　　三、科學活動應重視最大限度地發揮環境的教育作用
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發， 因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。” 陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。” 因此我充分發揮農村環境的優勢對幼兒進行科學教育。
　　春天， 我帶著孩子們沿著田間小路， 邊散步， 邊觀察，邊講解， 讓孩子們親眼看到河里的冰兒融化了， 和小朋友一起撈蝌蚪， 觀察它們。
　　夏天， 我和孩子們一起捉蜻蜓、螞蚱、蛐蛐等， 再作成標本固定在衣服盒里。通過觀察， 孩子們掌握了這些標本的名稱和外形特征， 同時也培養了幼兒從小愛護小動物的情感。
　　秋天， 我帶著孩子們到田野里， 一起撿高粱、玉米、黃豆、花生， 培養了幼兒珍惜勞動人民的成果， 從小養成愛惜糧食， 進餐不掉飯粒的好習慣。
　　實踐證明， 只有挖掘、利用鄉土資源， 為幼兒創設探索、實踐、創造的自主環境， 開展豐富多彩的、具有本土特色的教育教學活動， 才能實現農村幼兒生活的真正價值，才能適應未來的社會。

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