【摘要】文化立園，科學管理。將閱讀作為幼兒園文化，以期師生能用一種全神貫注的態度閱讀，通過師生們全神貫注地閱讀，更有
效地促進大家的學習、成長與發展，也能更好地用人文打造幼兒園的底色，使得精神文化能夠影響我們每一位教師的行為，內化為教師的
行動。我們將人文精神在幼兒園里蔓延，把管理的枝枝葉葉散開來，使閱讀文化與科學管理真正融合。
【關鍵詞】文化；科學管理；閱讀
當前，社會對幼兒教育的認識程度正在不斷加深，同時理所當然的也對幼兒園提出了更高的要求。幼兒園應當不僅僅是一個活動室、
游戲場地，同時也是一種文化，有著底色的文化。有人說：“幼兒園一年的生存靠機遇，三年不敗靠領導，五年發展靠制度，十年、百年
發展就必須靠文化。” 文化是幼兒園的品牌形象，幼兒園沒有優秀的文化，那就會成為一盤散沙——大家各想各的；幼兒園沒有優秀的文
化，那散兵游勇的情況就會出現——導致教師沒有“戰斗力”；幼兒園沒有優秀的文化，那管理就像是救火隊——哪兒有事往哪兒跑。相
對于管理制度，文化屬于超制度層面的東西，對大家起著隱性、柔性的“精神引領”作用。以文化立園，文化可以在潛移默化中感染人，
影響人，可以促進形成共同愿景，產生團隊凝聚，這一切的過程雖然緩慢，但卻是堅定的，正如春秋時老子對水的所說的：“柔弱勝剛
強。”因此我們以文化立園，將閱讀作為幼兒園文化，以期師生能用一種全神貫注的態度閱讀，將人文精神在幼兒園里蔓延，把管理的枝
枝葉葉散開來。
一、用書本，引領前行
（一）幼兒園構建“大閱讀”體系
在泰州市“十二五”規劃課題申報中，我園申報了課題《構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究》，旨在以研究本課題為契機，倡導大家
多進行閱讀，營造良好的學習環境，創設濃郁的人文氛圍，用書本來引領前行。
（1）開展“閱讀節”活動
我們在確立本課題之前，通過網絡、實地考察等方式，學習、了解如何開展讀書活動。并且我們根據“閱讀節”的活動安排，還開展
了班級圖書角、親子漫游童話城、講故事學禮儀、教師讀書沙龍，評選書香娃娃、書香家庭、班級優秀圖書角等系列活動。
我們以閱讀活動為契機，將“閱讀書本”這一主題融匯進幼兒園的發展，幼兒的活動以及教師的教學之中。在教師的日常活動以及幼兒的
一日活動中體現“大閱讀特色”，幼兒園堅持走內涵發展，創設出書香四溢的閱讀文化，以期教師得到全面成長
（2）幼兒園創設書香環境
對幼兒園環境文化的創設我們也很重視，特地請專家設計園內的建筑、園徽、園歌、等各個方面，從細節中體現出書香環境，讓每一
個師生都能感受到濃郁的文化氛圍；另一方面，將“讀書”融入到師生的日常生活之中，每天午睡前老師給小朋友講十分鐘的經典小故
事，把古詩聯唱引入到早操之中，教師和幼兒共讀一本圖畫書，一起把中外名篇的童話故事搬上舞臺等。通過精神環境與物質環境的同
行，幼兒園的每一個角落都能聞到書香，讓他們每天在這種閱讀中生活。“潤物細無聲”，我們相信書香的影響也必然會慢慢滲透進每個
人的心靈。
（二）教師開展多種閱讀活動
組織教師開展“幼兒的一百種語言”讀書交流活動、好書推薦活動、每周閱讀課。并且確保每位教師每天讀書30分鐘，同時每學期完
成一萬字的讀書筆記保證閱讀效果。幼兒園為教師訂閱幼兒教育雜志并購買相關書籍，鼓勵教師利用QQ群與同事交流，討論讀書心得。
通過幼兒園的“閱讀”文化，潛移默化得在教師中形成積極進取、努力學習的氛圍。通過活動，使教師提高理論和實踐水平，全面提
高保教質量，讓師生在閱讀中前行。
二、以文化，科學管理
一個雞蛋，用外力打破它，可能會是食物，而用內力打破則是生命。我們希望通過閱讀文化，傳授以教師內力，讓教師自己破殼而
出，借此做到科學管理。
以文化管理，用文化育人，并借此提高團隊的素養。幼兒園響應號召“建立學習型組織，提高團隊文化素養”“啟動讀書工程，打造
書香園所”，通過這兩個活動進行練兵，提升教師隊伍專業成長。建立學習型教師隊伍，并且，趁著學習型組織的建立，提高團隊文化素
養。在前期我們認真落實學習制度，并且制定了學習計劃，確定好學習內容。通過多種形式的學習，例如周三的集體學習、線上交流活
動、學期末的閱讀總結匯報，都保證了教師的學習效果。 15-12-2 文化立園 科學管理--打印文章
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動、學期末的閱讀總結匯報，都保證了教師的學習效果。
我們向教師推薦了各種書籍，教師們也沉浸在《早期教育》《幼教新視野》《猜猜你有多愛我》等一本本書里。遨游于書海里的時
候，正如鮮亮的日子里的蔚藍天空.靜靜地讓自己的生命也舒展開來。我們覺得閱讀就像是一個親吻生命的過程。就像童話里經常說的那樣
的，沉睡的公主被王子吻醒，而閱讀對我們來說也似一個親吻，喚醒精神與文化成長的親吻。
科學管理也隨著這種閱讀文化的積累一點點做到，這就像農民種莊稼，陽光雨水充足，再加上施上足夠的肥料，這樣還要愁他們什么
長葉什么時候開花結果嗎？
教之以愛，育之以禮.導之以行.行之以美，幼兒園能給師生表現出什么樣子，很大程度上取決于他的無形世界中有什么。閱讀文化就
是一種博大且無形的世界，是科學管理的借力點。
三、用人文，打造底色
幼兒園內涵式發展靠的是幼兒園的文化建設，特色發展也取決于幼兒園的文化建設，我在實小附幼文化建設之路上，我們一直在探
索。做到書香底蘊，科學管理的人文精神是我們特有的文化底色。
營造書香環境。在生活環境中呈現經典書籍，能夠給師生最直接的視覺沖擊。我們在班級閱讀區以及大廳閱讀區為幼兒配備數量充足
優質書籍，各個班級的理念也以經典圖畫書的主旨進行提煉。
引領師幼閱讀。讓教師在閱讀中感悟和提升，逐步養成閱讀習慣。晨間活動時開展幼兒集體誦讀，將分享閱讀活動納入幼兒園集體教
學活動，園長每周定時去各班進行圖畫書講述，各班每周進行同伴間的圖書漂流。
帶動家庭閱讀。教給家長講述圖畫書的方法，讓家長學習親子閱讀的方法；鼓勵家長用壓歲錢為幼兒購書，并帶到幼兒園和同伴分
享。三年下來，家長們不再關注識字量和加減法，更加關注幼兒在閱讀活動中獲得的感受和提升。
我們通過閱讀在帶動文化，帶動人文精神的提升，并用人文精神來打造幼兒園的底色。
文化立園，科學管理。通過師生們全神貫注地閱讀，更有效地促進大家的學習、成長與發展。我們用人文打造底色，精神文化就會影
響著我們每一位教師的行為，內化為教師的行動，使閱讀文化與科學管理真正融合起來。
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