學教育活動，是指教師利用周圍環境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發現問題、尋找答案的一種活動。本學期，我根據幼兒園教育活動目標：開展科技特色活動對孩子進行科學教育，培養孩子從小愛科學,喜歡動手操作進行探索。開展科學活動，使幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態變為動態，這樣的轉向為幼兒提供了更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣一個生動、自由的學習環境中，使他們有了足夠的科學探索與發現的機會和時間。我也為孩子們準備了豐富多彩的操作材料，孩子特別興奮，爭先恐后地參與到活動之中去了。那么，如何使幼兒在科學活動中充分發揮主動性，積極投入到科學探索活動中，體驗科學活動的探索樂趣。通過一段時間的實踐操作，我也發現了一些問題，通過不斷的改進與糾正，我認為要想讓科學活動順利進行下去，應做到以下幾方面：
一、教育的內容應是幼兒熟悉的
在開展教育活動前，必須要選擇教育的內容，而科學教育活動也不例外。在教學實踐中，我發現貼近幼兒生活的內容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣。如果內容是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒就對它有親切感，從而能促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動去發現。如我為孩子們準備了“溶解實驗”材料都是生活中常見的：糖、鹽、味精、面粉、雞精、玉米面等，孩子們一見，立刻圍了上來，我進行了一個示范，在這個活動中，幼兒非常活躍，積極性也高，實現了幼兒在玩中學的目的。我告訴幼兒，這個活動在家里也可以自己進行實驗，只要請大人幫助或你和父母一起準備材料，不僅僅局限于老師準備的這些。通過實驗，孩子們知道了什么物質可以溶于水什么不溶于水，物質溶解的快慢與水的溫度有關。孩子們的興趣大增。因此，選擇幼兒熟悉的教育內容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學知識的經驗，提供了前提和可能，而且讓幼兒發現和感受到周圍世界的神奇，保持永久強烈的好奇心和求知欲望，同時讓幼兒真正體驗到科學活動的探索樂趣。體驗到了成功的快樂與自信。
二、教學的過程應是師幼互動的
開展教學活動時,要把幼兒放在主動發展的位置上，把“讓幼兒成為學習的主人”這一理念，貫穿到教育活動過程中。逐漸改變已經習慣的課程設計模式，變死板計劃為靈活計劃，以使幼兒在主動學習的同時，獲得有益的、高質量的學習經驗。在活動前教師必須做到對準備的教具心中有數。例如：在活動“怎樣把他們都裝進去”中，我在準備材料的過程中，自己將這個實驗進行了無數次操作，讓材料準備的合適一些，使孩子在操作的過程中不是很容易地將材料裝進去，必須下一番功夫動動腦子合理地擺放才能裝進去。整個活動老師都是讓幼兒自己在操作中認識真理，一邊操作一邊記錄，將不成功的記錄下來，吸取經驗，成功了是如何成功，大家一起分享成功經驗，并不是一味地把知識強加于他們，而是讓他們自己去挖掘真理，從而使幼兒成為學習的主人。對幼兒來說，操作是一種適合幼兒身心發展的活動形式，他們是在盡情“探索”的過程中獲得發展的。那一次，孩子們的操作活動進行了很長時間，我叫停了好幾次孩子們都不舍的收。因此，我們在進行科學教育活動時，應注重讓幼兒在操作中學。在進行操作過程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發展的位置上。
新《綱要》也強調：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運用感官，多種形式進行探索提供活動的條件。”因此，教師要幫助幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加豐富和深入。因此，我們為孩子準備了多種材料，并在活動中和孩子一起動手操作探索。如“靜電實驗”、“顏色變變變”“組裝小機車”“小電燈”“電子積木”“模型飛機”“有趣的磁鐵”等等。
對幼兒進行科學教育活動既是他們今后學習、發展的需要，也是他們今后適應社會的需要。所以我讓孩子從熟悉的日常生活和周圍環境中感受科學就在身邊。同時在科學教育活動中，積極引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探索。讓孩子們從小就發現和感受周圍世界的神奇，體驗到科學探索的樂趣。我們計劃在以后的活動中，要有計劃有目的地進行某一方面的系列活動，借助豐富的家長資源，請家長做孩子的老師，請家長來班和我們一起進行科學實踐活動。積極爭取家長的理解、支持和主動參與，借助家長的特長與職業資源配合科學教育，家園共同尋找材料，激發幼兒的興趣和求知欲
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