一、科學教育的作用 幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界,獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑,在實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標上發(fā)揮了重要的作用。體現(xiàn)在:①科學現(xiàn)象五彩繽紛,神奇有趣,最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣;②科學教育內(nèi)容豐富,涉及面廣,存在于幼兒日常生活的各個空間,教師可因勢利導,抓住契機,靈活進行科學教育,豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識,增強幼兒的科學意識,形成幼兒對人事物的正確態(tài)度;③幼兒在科學活動中需要調(diào)動各種認知功能積極參與,觀察、比較、分類、操作、思維等,從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養(yǎng)與提高;④科學教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系,比如語言故事《小壁虎找尾巴》,體育《走平衡木》、各種建構(gòu)游戲等都包容著一定的科學內(nèi)容,教師可以通過科學教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。
二、科學教育的開展
1、預定目標,選擇、設(shè)計科學教育內(nèi)容
目標是實施科學教育的導向,我們在實施科學教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發(fā)展目標,結(jié)合時代特征,確定各階段的分目標,明確在這一階段要認知什么,達到什么水平,培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標,我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計科學教育的內(nèi)容,有條不紊地開展科學教育。在科學教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計上要注意:①以目標為出發(fā)點和歸宿,內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務;②內(nèi)容要符合幼兒的認知特點,貼近幼兒生活,豐富多彩、新穎有趣,有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;③各階段內(nèi)容循序漸進,呈層次性,不同階段提出不同的要求;④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征,適當安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容,讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技,知道科技是在不斷發(fā)展的,它會給人們帶來更多的方便。
值得一提的是:由于這些科學教育的目標、內(nèi)容是教師在幼兒活動前預設(shè)的,就不可避免會存在偏差和不適宜性,因此,教師要更關(guān)注和尊重幼兒當前的興趣和需求,靈活地調(diào)整教育目標與內(nèi)容,以順應幼兒即時的發(fā)展需要。
2、巧妙組織教學活動,激發(fā)幼兒對科學的興趣
科學教育內(nèi)容豐富多彩,神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學的魅力,巧妙地組織科學教育活動,激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望,引導幼兒用科學的探究方法去探究問題,解決問題,體驗“做科學”的樂趣,培養(yǎng)一定的探究科學的情感與認知能力。
、倌g(shù)法:這種方法能很快吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒學習的主動性。如《神奇的圖畫》活動中,教師出示一張白紙,在幼兒確認紙上什么也沒有后,舉起噴霧器,朝畫上一噴,奇跡出現(xiàn)了,畫面上呈現(xiàn)出一只藍色的可愛的小兔。幼兒十分驚訝:“哇,老師會變魔術(shù)”,興趣油然而生。這時,老師神秘地說:“這個小魔術(shù)很簡單,每個小朋友都會變,不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試,在濃厚的學習興趣的推動下,認真操作,仔細觀察,積極思考,培養(yǎng)了幼兒的探究精神。
、隗@險法:這種方法扣人心弦,形成強烈的反差,從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活動《圓的本領(lǐng)》前設(shè)一個“踩雞蛋”表演,教師慢慢路上用4只雞蛋支撐的木板時,幼兒不約而同地驚叫起來:“不能踩,雞蛋會碎的!”結(jié)果雞蛋并沒有像預料的那樣破碎,這種強烈的反差激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望,激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣,在后面的操作嘗試活動中,幼兒積極主動,全神投入,尋找科學的奧秘。
當然科學教育的教學方法還有許多,教師可根據(jù)不同的科學內(nèi)容,靈活編排、設(shè)計相應的、生動的教學方法,激發(fā)幼兒的興趣,完成科學啟蒙教育目標。
三、實施科學教育中應注意的幾點問題
1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結(jié)果,而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識,更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感,激發(fā)幼兒對科學的興趣,探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等),培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學品質(zhì)。
2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差,決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中,教師不僅要引導幼兒通過實踐操作,感知科學的樂趣,還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達出來,使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中,促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試,有了深入了解和深刻體驗以后,都會產(chǎn)生一種表達和交流的欲望,幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當?shù)恼Z言表達出來,即增加了對事物的認識,又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流,就會有分享、有啟發(fā),在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中,幼兒的思維不斷梳理,明析,逐步向正確的認知靠近。因此,教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境,促動幼兒表達與交流,這是科學教育的重要一環(huán)。
3、要尊重個性,因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異,因此,教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異,因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式,讓幼兒既有個體自主活動,又有小組交流合作,滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平,不同個性的幼兒可以提出不同的要求,使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。
我們相信,隨著幼兒園教育改革的深入,廣大教師的積極探索,幼兒園科學教育一定能取得更快的發(fā)展。
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