（福建省泉州市安溪龍涓中心幼兒園 福建 362000） 【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2011）05-0119-01
在科技技術(shù)日新月異的今天，我們培養(yǎng)的新一代接班人必須能適應(yīng)未來(lái)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒時(shí)期的幼兒具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，是對(duì)其培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)的重要階段。作為幼兒?jiǎn)⒚山逃ぷ髡撸覀兏鼞?yīng)擔(dān)起對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，多為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地從各方面對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)早期教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
1 善導(dǎo)幼兒接觸事物的好奇心
幼兒具有天生的好奇心，對(duì)周?chē)澜缦矚g觀察、疑問(wèn)。然而幼兒的好奇心，若得不到成年人，特別是家長(zhǎng)、教師的保護(hù)引導(dǎo)，就會(huì)自生自滅，這對(duì)幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)極為不利。當(dāng)個(gè)別幼兒?jiǎn)枺骸疤菫槭裁吹剿锞筒灰?jiàn)了呢？”我會(huì)耐心地引導(dǎo)他想一想：“沒(méi)有加糖的水與加糖的水的味道有什么不同？”幼兒從加糖后水變甜的事實(shí)中，很快明白糖不是沒(méi)了，而是溶化到水中去了。再如：“小雞為什么不會(huì)游泳？”“石塊種下去為什么不會(huì)長(zhǎng)出苗來(lái)？”等等，對(duì)這一個(gè)個(gè)靈氣十足的“為什么”，我都不會(huì)敷衍了事，而是給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，并盡可能在幼兒的知識(shí)范圍內(nèi)，引導(dǎo)其思考后得到答案。在教師有意識(shí)的鼓勵(lì)下，幼兒認(rèn)真觀察，對(duì)事物的現(xiàn)象感到好奇，能引發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
2 鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中多動(dòng)手
為了培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，我動(dòng)手創(chuàng)立科學(xué)活動(dòng)區(qū)，提供磁鐵、紙、水、電池等，在活動(dòng)中讓幼兒自己做各種簡(jiǎn)單易行，自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。如“摩擦起電”、“沉與浮”、“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”等等。在科學(xué)活動(dòng)中，我有目的地創(chuàng)設(shè)各種新情景，要求幼兒動(dòng)手操作，讓其得到各種認(rèn)識(shí)或答案。在探索實(shí)踐中，幼兒們不斷地獲取對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)積累了必不可少的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒通過(guò)實(shí)踐，鍛煉了動(dòng)手的能力，提高實(shí)踐的興趣，并從中明白靠自己的動(dòng)手操作，提高實(shí)踐的興趣，并從中明白靠自己的動(dòng)手可以得到自己想知道的，發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
3 鍛煉幼兒在實(shí)驗(yàn)中的探索力
幼兒富于幻想，對(duì)未知世界充滿憧憬和求知欲，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展科學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)。為了讓幼兒的自信心不會(huì)受挫，更不會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，教師可分步驟從易到難地設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)給予示范或語(yǔ)言提示。如為了了解水的特性，我先讓幼兒用手捧水、抓水，感受水的流動(dòng)，再讓幼兒把小球壓入水中，感受水的浮力，然后循序漸進(jìn)地做“冰變水”，“水變蒸汽”等一系列顯示水的特性的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立，生動(dòng)有趣又相互關(guān)聯(lián)。幼兒在這一系列富有趣味性的小實(shí)驗(yàn)中，不知不覺(jué)地完成了對(duì)水較為全面的認(rèn)識(shí)。
4 激發(fā)幼兒在實(shí)踐中的創(chuàng)造力
科學(xué)知識(shí)的早期教育最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。幼兒雖然知識(shí)能力有限，但偶然也會(huì)顯現(xiàn)出一些創(chuàng)造性的才能，對(duì)此，教師應(yīng)保持高度的敏感性，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如在“角落活動(dòng)”時(shí)，我布置幼兒搭蓋房子，幼兒們根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出各式各樣的房子，有的以極少的積木搭成；有的結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜；有的則注重色彩的搭配等。面對(duì)這一座座勞動(dòng)成果，我不是簡(jiǎn)單地以好壞加以評(píng)判，而是把它們展現(xiàn)給其他小朋友，對(duì)各自房子的創(chuàng)造性予以肯定，在以后的活動(dòng)中，有的小朋友甚至搭出綜合別人多個(gè)優(yōu)點(diǎn)的房子來(lái)。通過(guò)搭積木實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明幼兒的創(chuàng)造性正如剛剛破土的幼苗，可塑性與潛能極大，只有在老師精心得體的呵護(hù)下，才可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
5 培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的合作意識(shí)
隨著當(dāng)代科技高度的發(fā)展，學(xué)科分工越來(lái)越精細(xì)，科學(xué)知識(shí)探索更需要多種人才的共同合作。而目前的獨(dú)生子女多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，有的自我意識(shí)特別強(qiáng)，缺乏的正是相互合作，與人和諧相處的品質(zhì)。因此，合作意識(shí)就成了幼兒科學(xué)知識(shí)早期培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在種植活動(dòng)中，我針對(duì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)、難度較大的特點(diǎn)，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生分組管理和觀察并作好生長(zhǎng)記錄，事后再讓各組比賽描述種子萌發(fā)的過(guò)程，對(duì)各組的種植成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在不服輸天性的驅(qū)使下，幼兒們輪流管理、記錄觀察結(jié)果，進(jìn)行了相互分工合作。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，幼兒們?cè)鰪?qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了妥善處理人際關(guān)系的能力。
總之，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，要求我們應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，尤其要重視孩子科學(xué)知識(shí)的早期培養(yǎng)。教師只有積極并善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，為幼兒拓展一片科學(xué)活動(dòng)的空間，讓幼兒通過(guò)有益的活動(dòng)，提高探索科學(xué)認(rèn)識(shí)興趣和意志力，養(yǎng)成探索科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，才能有利于幼兒今后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，為從事科學(xué)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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