摘要：《幼兒園指導綱要（試行）》提出了"終身教育，以人為本"的教育理念，大大深化了幼兒教育的深度。現在的幼兒教育呈現小學化趨勢，重視知識的灌輸，忽視幼兒意識和習慣的培養，幼兒對教師唯命是從，使得幼兒成為了背誦的機器。這種傳統的教育理念和教育體制，嚴重束縛了幼兒的思維，影響了幼兒健康人格的建立。本文筆者對幼兒園素質教育談幾點看法，期望能拋磚引玉，促進幼兒教育改革，重塑幼兒園教育質量觀。
關鍵詞：幼兒教育；科學教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0364-01
《幼兒園指導綱要（試行）》明確指出："幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育應當為幼兒的發展創造良好的條件。"當今的時代是創新的時代，知識經濟下對人才提出了更高的要求，作為基礎教育的重要組成部分幼兒園教育該如何實現人類潛能的開發，來為知識經濟儲備人才呢？筆者認為，如果幼兒園能夠實現素質教育，而不是一味地實施小學化教育，就能培養出適合社會發展的新式人才。那么，怎樣在幼兒園里進行素質教育呢？
1.更新教育觀念
《幼兒園指導綱要（試行）》提出"終身教育，以人為本"，很好地升華了幼兒教育的理念。因此，作為幼兒園教師，教育觀念也應該進行更新，實現改變。
素質教育中的落腳點在于幼兒的創新能力，但是創新能力在傳統的教學模式之下只會得到扼殺。不得不承認，現在的家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，他們希望孩子在小時候就接受知識的灌輸。在家長觀點的支配下，現在的幼兒園小學化傾向越來越嚴重，這對于幼兒的成長極為不利。而更需要人警惕的是，很多幼兒教師為了迎合家長的想法，也一味地注重給予孩子知識性的灌輸和技能訓練，忽視了幼兒主體意識和習慣的培養。長此以往，幼兒園成為了學前班，不是奠定了素質教育的基礎，而是培養孩子及早適應了應試教育。所以，筆者認為實現幼兒園素質教育最為關鍵的在于更新教育觀念，從教師到家長都能理智對待孩子的成長，而不是一味地根據自己的主觀愿望支配孩子的一生。
新《綱要》對幼兒教師的角色進行了重新定位："教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"并且，《綱要》還提出："教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。"所以，要想創造高質量的幼兒教育，教師必須轉變教學觀念，在課堂之中少用一些條條框框來約束幼兒，注重幼兒的個體發展和個性成長，尤其是通過課堂的靈活性來激發幼兒的發散性思維。幼兒教師改變教學觀念需要樹立一個想法：每一個幼兒都是擁有獨立個性的個體，每個幼兒都有極大的潛能等待開發，每個幼兒是幼兒園教育的主體。每位幼兒教師都要尊重幼兒，保護幼兒的好奇心，給予幼兒發表自己看法和感受的機會，共同合作來完成教學。
2.積極為幼兒創設科學活動的環境，營造科學學習的氛圍
環境是指個人身體之外存在的全部客觀現實，它包括一切外部條件。過去，我們一般指幼兒園環境是狹義的幼兒園內的環境。幼兒園教育環境是宏觀的，它既包括了幼兒園內的環境，還包括了與幼兒園教育相關的，園外的家庭、社區和自然等大環境。它是個復雜的系統，是賴以進行的、是對幼兒身心發展的一切條件的總和。所以，我們說環境是重要的教育資源，我們應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。
走進我們的活動空間，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動室外，我們還創設了親子作業欄，也是孩子們與家長共同粘貼的親子作業，給周圍環境增添了更溫馨的色彩。家長的參與，不僅使我們家園互動起來了，也讓孩子對昆蟲的認識和了解更加深刻了。
材料是物質環境不可缺少的一部分.幼兒的思維特點是具體形象，而為幼兒提供具體操作材料不僅為幼兒的思維活動提供了有效的體裁，而且可以有效地激發幼兒主動學習的興趣.幼兒在不同的科學活動中獲取不同的知識，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據幼兒的興趣，幼兒的發展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊含教育價值的材料。如：在上空氣的主題活動，引導幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養了幼兒的聽覺能力，還進一步培養了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料，就為每個孩子創設了動手動腦的機會，使他們在原有的基礎上在動手操作中得到發展。
3.預定目標，選擇、設計科學教育內容
目標是實施科學教育的導向，我們在實施科學教育前可先根據各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發展目標，結合時代特征，確定各階段的分目標，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內容，有條不紊地開展科學教育。在科學教育內容的選擇和設計上要注意：①以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；②內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；③各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。
值得一提的是：由于這些科學教育的目標、內容是教師在幼兒活動前預設的，就不可避免會存在偏差和不適宜性，因此，教師要更關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，靈活地調整教育目標與內容，以順應幼兒即時的發展需要。
4.在游戲活動中對幼兒進行科學教育
科學游戲是借助物質材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態下，進行科學探索、操作活動，認識物體的屬性，懂得粗淺的科學道理。幼兒科學游戲活動形式多樣，內容豐富，主要有感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對游戲、活動性游戲等。如我組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹葉等自然材料，讓幼兒按照各種物體的外形、大小、顏色、長短、輕重有順序地進行排列，玩排列游戲。又如，在逛超市游戲中，我讓幼兒進行分類游戲，讓幼兒把水果和蔬菜、食品、日用百貨分類。在體育游戲中，帶領幼兒玩踩影子、蹺蹺板、放風箏、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科學游戲，讓幼兒在體育游戲中親身感受，并進一步理解事物的特性及科學現象產生的因果關系。此外，教師在組織幼兒進行活動時，要根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒的游戲，使幼兒對游戲充滿興趣，使他們能在游戲中增長知識。
隨著社會的進步，需要教師培養出越來越多有高素質、高能力的有用人才。這就要求教師要從幼兒時期抓起，使幼兒對學習感興趣，使他們能得到全面發展。幼兒教師在教學過程中，要不斷總結反思，尋找適合幼兒的教學方法，使幼兒在健康、活潑的環境中身心都得到發展。
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