【中圖分類號】 G612【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0370-01 　　當前隨著“科技是第一生產(chǎn)力”意識的增強，以及幼教改革的深入，科學教育以其獨特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容�！队變簣@工作規(guī)程》明確提出了科學教育的目標：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等。在此，筆者就幼兒園開展科學教育提出幾點看法。
　　一科學教育的開展
　　1.預定目標，選擇、設計科學教育內(nèi)容。
　　目標是實施科學教育的導向，我們在實施科學教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發(fā)展目標，結(jié)合時代特征，確定各階段的分目標，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學教育。在科學教育內(nèi)容的選擇和設計上要注意：①以目標為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務；②內(nèi)容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征，適當安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。
　　2.巧妙組織教學活動，激發(fā)幼兒對科學的興趣科學教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“做科學”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學的情感與認知能力。
　　①魔術(shù)法：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學習的主動性。如《神奇的圖畫》活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫面上呈現(xiàn)出一只藍色的可愛的小兔。幼兒十分驚訝：“哇，老師會變魔術(shù)”，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：“這個小魔術(shù)很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。
　�、隗@險法：這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活動《圓的本領(lǐng)》前設一個"踩雞蛋"表演，教師慢慢路上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩，雞蛋會碎的！”結(jié)果雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，這種強烈的反差激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，在后面的操作嘗試活動中，幼兒積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。
　　當然科學教育的教學方法還有許多，教師可根據(jù)不同的科學內(nèi)容，靈活編排、設計相應的、生動的教學方法，激發(fā)幼兒的興趣，完成科學啟蒙教育目標。
　　3.抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中。
　　幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。
　　二實施科學教育中應注意的幾點問題
　　1.要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒對科學的興趣，探求科學的能力（觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等），培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學品質(zhì)。
　　2.要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產(chǎn)生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當?shù)恼Z言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環(huán)。
　　3.要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。
　　4.要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現(xiàn)很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機會……科學的成功需要有一個穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。

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