【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，科學(xué)為五大領(lǐng)域之一，從此，科學(xué)走近了幼兒，幼兒也走近了科學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)能夠大大拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周圍世界的了解，同時(shí)也讓幼兒獲得了認(rèn)識(shí)世界的有效方法，在探究世界的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅�？茖W(xué)探索活動(dòng)在幼兒園充滿了無(wú)窮的魅力，教師和幼兒在探究活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】自主探究； 活動(dòng)歸宿；基礎(chǔ)保證
科學(xué)是什么？科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種世界觀，一種看待世界的方法和態(tài)度。科學(xué)的本質(zhì)在于探究，正如一位學(xué)者所說(shuō)：“科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探究真理�！蹦敲�，兒童的科學(xué)是什么呢？它不同于成人的科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。正因?yàn)榭茖W(xué)的這一特性決定了科學(xué)探索在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值。那么，怎樣才是有效地探索呢？《綱要》中明確指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣�！�
1 明確的目標(biāo)是探索活動(dòng)的歸宿
活動(dòng)目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的核心，目標(biāo)的擬定是否考慮了幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，是否具有針對(duì)性、層次性、可操作性和相對(duì)的靈活性，這是教師必須思考的問(wèn)題。那么，我們就應(yīng)該以幼兒探索什么和探索到什么為平臺(tái)，以關(guān)注幼兒怎樣探索為支點(diǎn)，從而提高幼兒的探索品質(zhì)，包括探索的方法、探索的情感和探索的態(tài)度等。
比如大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》的活動(dòng)目標(biāo)――
目標(biāo)一：通過(guò)動(dòng)手操作感受麥比烏斯圈和普通圈的不同及其神奇的變化，激發(fā)幼兒參與探索活動(dòng)的興趣。
《綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望�！�，也就是說(shuō)，幼兒的探索活動(dòng)應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，發(fā)展為本，所以，探索應(yīng)注重事實(shí)說(shuō)話，關(guān)注“看到了什么”、“發(fā)現(xiàn)了什么”，而不必過(guò)多地追究“為什么”，即知其然而不必知其所以然。所以目標(biāo)一就是本次活動(dòng)的核心知識(shí)點(diǎn)，即本次探索活動(dòng)要探索什么――“麥比烏斯圈和普通圈的不同及其神奇的變化”，同時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提出也注意了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在“不同和因?yàn)椴煌l(fā)生的變化”上，而沒(méi)有深究其原理，把握了探索的深度。
目標(biāo)二：能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)提出：“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果�！蹦繕�(biāo)二就是遵循這一宗旨，確立了在本次探索活動(dòng)中幼兒能力發(fā)展的重點(diǎn)。幼兒要完整的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，就必須自己親手操作、比較、分析，然后匯集所有的信息進(jìn)行表述。同時(shí)，這一目標(biāo)又是相對(duì)靈活的，幼兒間存在個(gè)體差異，在操作的過(guò)程中，關(guān)注的點(diǎn)是不一樣的，所以他們的發(fā)現(xiàn)也會(huì)有不同，語(yǔ)言的表達(dá)也會(huì)不一樣，重點(diǎn)是將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚。
目標(biāo)三：體驗(yàn)圈上合作游戲的樂(lè)趣。
這一目標(biāo)確立了幼兒在探索活動(dòng)中的態(tài)度和情感體驗(yàn)。
2 豐富適宜的操作材料是探索活動(dòng)的基礎(chǔ)
《綱要》中指出：“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！彼�，活動(dòng)材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)必不可少的物質(zhì)保證，它必須保證幼兒在活動(dòng)中的操作需要，并且保證目標(biāo)的達(dá)成。
如小班科學(xué)活動(dòng)《水寶寶醒了》，教師為幼兒準(zhǔn)備了盛滿水的水盆、石頭、小棒、尺子、瓶子、勺子、吸管、梳子等，讓幼兒嘗試運(yùn)用這些材料讓水盆里靜止的水動(dòng)起來(lái)，從而感受水是無(wú)形且可以流動(dòng)的，并觀察發(fā)現(xiàn)“不同物體的介入，水的流動(dòng)是不一樣的”這一現(xiàn)象。
又如中班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的身體》，教師為幼兒提供了皮球、呼啦圈、跳繩、積木、打擊樂(lè)器、記錄圖卡、鉛筆等，讓幼兒任意選擇材料玩，并記錄“你用了身體的那個(gè)部位”，得出結(jié)論――我們的身體是靈活會(huì)動(dòng)的，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體會(huì)動(dòng)的更多秘密，從而學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)自己的身體。
3 自主的探索過(guò)程是探索活動(dòng)的靈魂
在《綱要》精神的引領(lǐng)下，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)由封閉走向開(kāi)放，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，幼兒獲得了更多自主探索的開(kāi)放空間，他們親自參與科學(xué)現(xiàn)象或真理的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)接觸事實(shí)，教師在引導(dǎo)、合作、支持中期待幼兒探究的結(jié)果。如果教師不能耐心的等待幼兒自主地發(fā)現(xiàn)，而急于幫助他們，那么，探究活動(dòng)就不成其為探究，幼兒的的自主也是枉然，幼兒僅僅就是一個(gè)容器，一個(gè)旁觀者，在那里乖乖的接受教師的給予，不會(huì)發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)思考。所以，教師理智的等待決定著幼兒探究活動(dòng)的有效性。
在中班科學(xué)活動(dòng)《不漏水的漏瓶》的活動(dòng)中，教師為幼兒提供了水、有漏孔的礦泉水瓶、膠布、毛巾、瓶蓋等，讓幼兒用漏瓶玩水，發(fā)現(xiàn)瓶子是漏的，然后拋出問(wèn)題“怎么讓漏瓶不漏水呢？”幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始探索――“用手堵上漏孔”，“用膠布貼住漏孔”，“用毛巾堵住漏孔”等，幼兒忙得不亦樂(lè)乎，教師給予幼兒充分的探索時(shí)間和空間，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們探索更多的方法，當(dāng)幼兒失敗時(shí)，引導(dǎo)幼兒尋找失敗的原因――“是沒(méi)有按緊嗎？”，“毛巾濕透后仍然會(huì)漏水是嗎？”，“膠布濕透后能粘得住嗎？”，“試試擰緊瓶蓋。”等，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒獲得了全新的經(jīng)驗(yàn)――在水盆里擰緊瓶蓋，然后提起礦泉水瓶，漏瓶就會(huì)不漏水，那是因?yàn)樗嫔系目諝獠荒芰鲃?dòng)，和水成為了一個(gè)整體。這一次活動(dòng)，幼兒在與材料的一次次互動(dòng)中自然習(xí)得，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，獲得全新的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也帶給教師一份驚喜。此次活動(dòng)中教師充分尊重幼兒，相信幼兒，沒(méi)有急于揭曉答案，而是因勢(shì)利導(dǎo)，給予幼兒探索的時(shí)間和空間，讓他們自主探究發(fā)現(xiàn)，收獲成功的喜悅。
又如，大班科學(xué)活動(dòng)《小小搬運(yùn)工》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒探索怎樣能夠獨(dú)立的將大小不一的9個(gè)紙盒用最快的速度從一個(gè)地方搬運(yùn)到另一個(gè)地方。整個(gè)活動(dòng)圍繞“怎么搬運(yùn)紙盒最快”展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師將幼兒分成三組，請(qǐng)各組嘗試不同的方法，然后討論總結(jié)，搬運(yùn)快且不散落的原因，并對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合驗(yàn)證，得出結(jié)論――將最大的紙盒放在最下面，然后像砌墻那樣交叉重疊搭高且不遮擋視線，便于端起前行，這樣就可一次完成搬運(yùn)。幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)分析歸納，他們就是學(xué)習(xí)的主人。所以，相信幼兒，幼兒就會(huì)給你一個(gè)驚喜。
古人云：“授人以魚不如授人以漁”。幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)不是以獲取知識(shí)為最終目標(biāo)，也不是以掌握科學(xué)概念為主要內(nèi)容，而是激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。讓幼兒在充滿魅力的科學(xué)探究活動(dòng)中自主、自信、快樂(lè)地發(fā)展，讓教師在充滿魅力的科學(xué)活動(dòng)中真正做一個(gè)智慧的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)
[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.
[2] 《幼兒園教師教育叢書――幼兒園科學(xué)教育》 張俊 著.
【幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的魅力】相關(guān)文章：
• 著力規(guī)范檔案管理促幼兒園科學(xué)發(fā)展
• 幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)自主性培養(yǎng)策略
• 以人為本 科學(xué)管理 促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展
• 幼兒園科學(xué)教學(xué)游戲化研究
• 讓幼兒園科學(xué)教育走出“冷門”
• 幼兒園“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)
• 創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境課程，搞好科學(xué)活動(dòng)
• 優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)
• 幼兒園科學(xué)教育之我見(jiàn)
• 幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師角色定位初探
• 師范院�！队變簣@科學(xué)教育》教學(xué)改革對(duì)策研究
