科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動(dòng)，能在最大限度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒的探索欲望。在實(shí)驗(yàn)中，不僅能幫助幼兒理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，而且能提高幼兒的探究能力。
　　一、喚起幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感，引發(fā)幼兒的探究興趣
　　（一）分享和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)的科學(xué)小故事
　　在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們把同幼兒日常生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象融入科學(xué)小故事中，幼兒可以通過(guò)科學(xué)小故事了解一些自然現(xiàn)象，再結(jié)合所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解現(xiàn)象。在大班科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》活動(dòng)中，可以為幼兒講述《烏鴉喝水》《雨的形成》《小雨滴旅行記》等。在這些故事的感染下孩子的實(shí)驗(yàn)興趣越來(lái)越濃厚，需要注意的是科學(xué)小故事不能太長(zhǎng)，以免造成幼兒關(guān)注故事忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和探索的現(xiàn)象。
　　（二）教師用好奇心感染幼兒
　　在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師的好奇心能帶動(dòng)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，老師和幼兒一起發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證結(jié)果，用自己的好奇心感染孩子。如，大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《沉與浮》中，橡皮泥是重要的實(shí)驗(yàn)材料，老師讓幼兒自己想辦法使橡皮泥浮起來(lái)，一鳴小朋友把橡皮泥捏成球放進(jìn)水里，沉了下去。老師把橡皮泥壓成薄片放進(jìn)水里，也沉下去了。一鳴把橡皮泥捏成長(zhǎng)長(zhǎng)的條放進(jìn)水里，依然沉了下去。“這可怎么辦呢？還得繼續(xù)想辦法。”這時(shí)，老師假裝不甘心，鼓勵(lì)一鳴繼續(xù)自己想辦法。一鳴把橡皮泥揉成小米粒放進(jìn)水里，還是沉了下去。老師用一張紙折成盒子放進(jìn)水里，盒子浮了起來(lái)。一鳴恍然大悟，把橡皮泥捏成小船放進(jìn)水里，橡皮泥終于浮了起來(lái)。他高興地叫了起來(lái)“老師，橡皮泥小船太神奇了！”
　　二、注重實(shí)驗(yàn)材料的適宜性，激發(fā)幼兒參與實(shí)驗(yàn)的熱情
　　《指南》中指出：給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我們也深深地體會(huì)到了材料的重要性
　　（一）注重實(shí)驗(yàn)材料的充足性和多樣化。幼兒的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于他們自己的?[弄與操作，因此，能操作、多層次、多功能的實(shí)驗(yàn)材料就顯得尤為重要。如小實(shí)驗(yàn)“溶解”，教師為幼兒準(zhǔn)備了大量的鹽、糖、奶粉、顏料水、木頭、石子、鐵釘、油、洗潔精等物品。孩子們通過(guò)在水中攪拌這些物品，能準(zhǔn)確無(wú)誤地知道哪些物品是可以溶解的，哪些物品是不能溶解的，然后讓幼兒在游戲中比較，得出使物品溶解的最快的方法，最后讓幼兒將不能在水中溶解的物品，想辦法嘗試借用某些條件讓其溶解。
　　（二）注重實(shí)驗(yàn)材料的生活性。幼兒的年齡特點(diǎn)制約著我們對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇應(yīng)該生活化，為幼兒提供的實(shí)驗(yàn)要材料接近他們的生活。如紙片、積木、磁鐵玩具、鹽、糖、皮球、輪胎、竹筒等。選用生活中各種各樣不同材料可以做實(shí)驗(yàn)，也可以選用同一種材料做不同的實(shí)驗(yàn)。如，《沉與浮》活動(dòng)中。為每個(gè)幼兒提供了一個(gè)生雞蛋和一個(gè)熟雞蛋，讓幼兒想出辨別生熟蛋的辦法。有的孩子把蛋打開(kāi)進(jìn)行驗(yàn)證；有的把蛋放在鹽水里觀察蛋的沉與浮；有的把蛋放在醋里。在親自試驗(yàn)中，孩子們知道了辨別雞蛋生熟的辦法。
　　（三）注重實(shí)驗(yàn)材料的安全性。開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)一定要考慮材料的安全性，以保證幼兒的身體健康。使用過(guò)程的安全以及材料的衛(wèi)生保證都是我們關(guān)注的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料中如有廢舊材料一定要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的消毒；在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更要注意安全，時(shí)刻提醒幼兒不可隨意吃實(shí)驗(yàn)中的材料。如，試管口不可以對(duì)著同伴和自己；不可單獨(dú)用火做實(shí)驗(yàn)等。再就是實(shí)驗(yàn)前教師必須做準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)，以防在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題。如提前把實(shí)驗(yàn)中的鐵片磨成圓角，在玻璃片的四周貼上膠布等。
　　三、選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高活動(dòng)的有效性
　　幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該符合幼兒年齡特點(diǎn)，遵循由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且能夠重復(fù)地做某種實(shí)驗(yàn)。盡量選擇同孩子們生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、有趣、淺顯的內(nèi)容易于幼兒接受，大大提高了科學(xué)活動(dòng)的有效性。如小實(shí)驗(yàn)“好玩的水輪機(jī)”，幼兒嘗試用水沖擊水輪機(jī)，使它轉(zhuǎn)動(dòng)，并觀察水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。從而使幼兒知道流動(dòng)的水有力量，葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水的多少、水位的高低有直接的影響；通過(guò)親自制作“不倒翁”，使幼兒知道了上輕下重站得穩(wěn)的科學(xué)常識(shí)；通過(guò)“拆裝萬(wàn)花筒”知道了萬(wàn)花筒是利用鏡子重復(fù)反射的原理制作出來(lái)的。這些生活中常常會(huì)看到、碰到的小實(shí)驗(yàn)，能讓孩子們既不陌生又感興趣，通過(guò)動(dòng)手操作，感知科學(xué)現(xiàn)象，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)周?chē)�的科學(xué)世界。
　　四、巧用實(shí)驗(yàn)記錄，鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于分享
　　《指南》中是這樣解讀的：真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。如鼓勵(lì)并認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜，想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。在我們的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)記錄的運(yùn)用，不僅提供了幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師觀察幼兒表現(xiàn)提供了依據(jù)。教師要給予孩子時(shí)間，讓他們用自己的符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓他們獨(dú)自思考或者小組討論，使他們有足夠的時(shí)間回想探究的過(guò)程，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，從而強(qiáng)化幼兒原有的認(rèn)識(shí)或者建立新經(jīng)驗(yàn)。
　　（一）鼓勵(lì)幼兒分享自己的猜想和解釋。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的猜想和解釋。幼兒在實(shí)驗(yàn)之前或許已有了自己的想法，這對(duì)于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)具有重要的意義，作為教師，我們要為幼兒創(chuàng)造猜想的時(shí)間和條件，支持鼓勵(lì)幼兒猜想的情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。
　　（二）鼓勵(lì)幼兒分享自己的操作方法。幼兒不斷嘗試著用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以按照自己的想法操作，也可以嘗試在操作不成功的時(shí)候用同伴的方法解決問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中，不但要善于觀察引導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵(lì)支持并提供多種條件，讓孩子在操作感知的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)幼兒分享自己的方法。

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