摘 要：隨著新課程教育理念的提出，幼兒園教育教學中也經歷著不斷的變革，幼兒活動中科學領域課程的實施如何能夠更好地培養幼兒的探究意識成為在幼兒教學中亟待解決的問題。幼兒科學課程領域的實施除了可以讓幼兒學習到相應的知識之外，還能夠提升幼兒的科學素養，促進幼兒的健康成長。重點闡述了科學領域課程的實施，以此更好地促進幼兒素養的提升。
關鍵詞：幼兒園；科學領域；操作；探究
幼兒本身具有好奇的天性，在學習過程中具有一定的求知本能。在幼兒活動中存在表面化、形式化的現象。在幼兒教育教學中，要為幼兒提供的物質以自然環境還不夠。在當前的教育現狀中，要為科學領域課程的實施開拓更新的途徑，讓幼兒能夠在活動中提升其科學探究能力。在科學領域課程的實施過程中，要激發其學習興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到課程的學習中，在學習中不僅學習到相關的知識，還要培養其動手能力。
一、應用新理念提升幼兒素養
在當前幼兒教育教學中，要摒棄傳統教學理念的束縛，但是在教育教學中教師研究的課題比較少，在具體的教育教學中不知該如何著手。面對當前的這種教學現狀，要通過教研之間的學習來查找更多的學習資源，理清教學思路。在教育教學中，幼兒對操作活動經驗比較少，對自然環境進行探究的意識也比較薄弱，為此，科學領域課程的實施過程中要注重培養幼兒的探究意識，提升幼兒的素養。
二、在操作中進行科學領域課程的實施
（一）激發幼兒學習興趣
不管是在生活中還是在學習中，遇到事情都會有一定的猜想，對于猜想是否正確，需要通過實踐進行證明。在科學領域課程的實施過程中，可以通過問題引導幼兒進行探究，能夠從不同的角度思考問題。在科學領域課程的實施過程中，要激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的探究意識，探究的內容主要是來源于幼兒的生活實際，通過幼兒在生活中的體驗去驗證科學活動中的一些結論。例如，在開展“誰的速度快”相關活動時，幼兒可以通過觀察、親自動手等自主地發現車的相關功能特點，以此取得較好的效果。
（二）在知識獲得的過程進行科學探索
在以往的科學領域課程實施過程中，教師往往注重的是幼兒能夠學習到多少知識，但是忽略幼兒的探究意識。為此，在幼兒的教育中要注重引導幼兒向正確的方向，為幼兒成長積累相應的經驗，通過引導幼兒分析、思考等過程，提升幼兒的探究活動。在科學探究活動的開展過程中，可以帶領幼兒到大自然中去感受，讓幼兒感受自然，以此激發幼兒的興趣，并思考大自然中為什么會存在風，就此給幼兒講解風的形成。通過這種方式，讓幼兒在學習知識的過程中進行探究行為，以此取得較好的教學效果。
（三）在探索活動中掌握相應的技能
在科學領域課程實施過程中，可以給幼兒準備思考的課題。例如，讓幼兒思考什么東西能夠滾動，什么東西滾得最快。通過讓幼兒思考，然后再通過親自動手進行操作實驗，更好地習得相應的知識，并能夠在操作實驗的過程中認識到各種可能的事情。例如，在土地上滾和在地毯上滾有什么樣的區別，通過對不同操作的記錄對比來學習相應的知識，在學習的過程中也能夠更好地激發幼兒的學習興趣，取得較好的學習效果。
（四）區域活動
在幼兒活動中，區域活動是其重要的一部分，也是在幼兒活動中比較喜歡的一個活動，在幼兒活動中利用自主、探索的方式可以讓幼兒更加積極主動地參與到活動中，在區域活動中可以讓幼兒獲得更多的成長。在幼兒科學領域活動中要注重實踐材料的多用性和開放性，能夠根據幼兒成長的特點激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到區域活動中。幼兒在區域活動中，可以進一步學習和鞏固所學習的知識，在區域活動中幼兒通過動手、動腦等，親自參加到區域活動中，以此更好地實現教學目標，從而取得較好的教學效果。
總之，幼兒科學領域課程的實施除了讓幼兒學習到相關知識之外，還能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到課程學習中，取得較好的學習效果。在科學領域課程的實施過程中可以通過問題引導幼兒進行探究，能夠從不同角度思考問題。在幼兒的教育中，要注重引導幼兒向正確的方向，為幼兒成長積累相應的經驗，通過引導幼兒分析、思考等過程，提升幼兒的探究活動。通過讓幼兒思考，然后再通過親自動手進行操作實驗，更好地習得相應的知識，并能夠在操作??驗的過程中認識到各種可能的事情。在實際的幼兒園科學領域課程的實施中，還要不斷探索新的方法，以便更好地提升幼兒的科學素養。
參考文獻：
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編輯 韓 曉
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