隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展及教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，幼兒園自然常識(shí)教育已不能滿足時(shí)代的發(fā)展，而科學(xué)教育成為當(dāng)前幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是廣大幼兒教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)幼兒科學(xué)教育應(yīng)側(cè)重于科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，教育的內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代氣息，突出幼兒主體性與教育的啟蒙性，在活動(dòng)中探索與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)注重與其他領(lǐng)域的融合。
　　1.幼兒科學(xué)教育應(yīng)淡化知識(shí)傳授，重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
　　幼兒教育是人的起點(diǎn)教育，幼兒因其身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了其教育的特殊性。知識(shí)教育不是其教育的主體，行為教育、興趣培養(yǎng)是重點(diǎn)。幼兒的科學(xué)教育也一樣。在以往的幼兒科學(xué)教育中，有些偏重知識(shí)的傳授，以結(jié)果考核課堂的有效性。在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法、組織形式的改變，追求的是如何將科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，至于幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣卻沒(méi)有得到有效的提高與落實(shí)。隨著基礎(chǔ)教育課改的推進(jìn)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，幼兒科學(xué)教育更多的應(yīng)幫助幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單的概念，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，科學(xué)知識(shí)隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅僅是培養(yǎng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，而且還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。
　　2.教育內(nèi)容要富有時(shí)代的氣息，既要關(guān)注幼兒的主體性，又要突出啟蒙性
　　在日新月異的今天，傳統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容與幼兒生活的環(huán)境相比，顯然難以激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。更新科學(xué)教育內(nèi)容、拓寬教育范圍，滲透現(xiàn)代氣息的科學(xué)內(nèi)容，是我們幼兒科學(xué)教育當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教育的主體――幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展相結(jié)合。豐富、奇妙的生活進(jìn)程及科學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)增強(qiáng)自我保護(hù)能力有著重要的意義。在關(guān)注主體性的同時(shí)，要注意內(nèi)容選擇的啟蒙性，要貼近幼兒的生活及其認(rèn)知水平等，內(nèi)容要能讓幼兒理解。既要滲透?jìng)鹘y(tǒng)民族文化，又要與當(dāng)代科技相結(jié)合。既要有時(shí)代的氣息，又要符合幼兒的年齡、身心發(fā)展等特點(diǎn)，將時(shí)代性、主體性與啟蒙性三者有效的結(jié)合。
　　3.激發(fā)興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性
　　我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要注重幼兒的感知教育，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，以其直接的體驗(yàn)和操作，利用自然環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題乃至解決問(wèn)題。
　　在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求及自身的實(shí)踐，教師應(yīng)給幼兒更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，在安排幼兒操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，不要習(xí)慣于操縱教學(xué)的過(guò)程，試圖控制幼兒的“活動(dòng)”。在活動(dòng)中，應(yīng)嘗試將幼兒真正變成活動(dòng)的主體，相信他們的潛能，相信他們已有的經(jīng)驗(yàn)，相信他們?cè)诨顒?dòng)中的自主作用，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要向自然環(huán)境、生活、社會(huì)要背景材料，使教材變得自然化、生活化、社會(huì)化。在教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)上，要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，科學(xué)合理的布置，打破傳統(tǒng)固定單一的桌椅擺置。既要有一定的個(gè)人發(fā)展空間，又要有有效的合作時(shí)間與范圍。同時(shí)又要便于教師的參與、巡視和指導(dǎo)。在活動(dòng)的指導(dǎo)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒獨(dú)立操作與體驗(yàn)，同時(shí)要注意與同伴的合作與交流，并及時(shí)總結(jié)與記錄。支持幼兒與同伴探究與交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試概括自己的成果，體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分考慮課堂的預(yù)發(fā)情況，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。要誘導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。深入到幼兒中間，參與活動(dòng)，建立和諧的師幼關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考與感知，肯定微小的發(fā)現(xiàn)，盡量滿足不同的需求，充分經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。但將時(shí)間、空間交給學(xué)生絕不是放任，在活動(dòng)過(guò)程中要能容忍幼兒弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，活動(dòng)結(jié)束后要指出問(wèn)題與不足，在做好幼兒的良師的同時(shí)更要做好他們的“益友”。
　　4.科學(xué)教育應(yīng)注重與其他活動(dòng)的有機(jī)融合
　　在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)教育活動(dòng)不是孤立的學(xué)科，它與其他幼兒教育活動(dòng)應(yīng)存有必要的聯(lián)系，與其他科目?jī)?nèi)容是相互結(jié)合、相互滲透的。在科學(xué)教育活動(dòng)中我們應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變過(guò)去只重視上課的做法，將科學(xué)教育游戲化、趣味化。充分發(fā)揮參觀幼兒的主觀能動(dòng)性，將科學(xué)教育與勞動(dòng)、娛樂(lè)、體育活動(dòng)等多種教育活動(dòng)相融合，發(fā)揮它們之間的交互作用，使課堂內(nèi)外、室內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，全面提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)，必須綜合整合各項(xiàng)活動(dòng)，科學(xué)合理地組織科學(xué)教育活動(dòng)，注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程，使幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)取得理想的效果。同時(shí)，積極與社區(qū)等相關(guān)部分結(jié)合，給幼兒的科學(xué)教育形成一個(gè)好的外部環(huán)境與家庭教育氛圍，家、校、社會(huì)三者有機(jī)聯(lián)系，達(dá)成有效的科學(xué)教育目標(biāo)，為幼兒的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　綜上所述，教育方法和手段是科學(xué)教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵因素。實(shí)踐證明，幼兒園科學(xué)教育需要的不是高深莫測(cè)的頂端科技，而是與生活息息相關(guān)，能激發(fā)幼兒科學(xué)意識(shí)的科技小常識(shí)，我們要不斷更新自己的觀念，從實(shí)際出發(fā)，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，勤于思考，勇于探索，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的意識(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的教育保障。
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