摘 要： 由于受到地理條件、資金等多種原因的限制，農村幼兒園的發展舉步維艱。可喜的是近年來，國家加大了對農村幼兒園的扶持力度，使得農村幼兒園的發展出現曙光，那么，如何使農村幼兒園教學科學發展呢？本文以大莊中心幼兒園為例進行了探討。
　　關鍵詞： 幼兒教育 農村幼兒園 科學發展
　　一、教學背景
　　大莊中心幼兒園地處莊浪縣農村地區，于2012年6月動工修建，2014年6月全面建成，9月開園招生，占地面積2203?O，現有大、中四個教學班，入園幼兒198名，專職教師9人，門衛1人。近年來，在上級教育主管部門的正確領導、關心和支持下，在全園教師的共同努力下，我園認真貫徹實施《幼兒園指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，堅持“常規教育為基礎，興趣培養為目標，特色教育為創新”的辦園理念，規模不斷擴大，保教工作日趨完善，社會聲譽穩步提高，2015年9月被鄉黨委、鄉政府評為“規范化先進幼兒園”，同年12月被市教育局評為市級標準化幼兒園，2016年2月被縣教育局評為“學習型單位”。
　　二、改善辦園環境，規范辦園行為
　　農村幼兒園的教學發展需要良好的教學環境，要給予農村幼兒園多方投資，合理規劃，完善內部設施。在保證各辦公用房的情況下，相繼對教室和幼兒活動室等各功能場所進行改造和完善。購置幼兒桌面玩具與地面大型玩具，各功能室配套齊全，有電視、EVD、鋼琴、玩具柜、多功能組合柜、書架、口杯架、毛巾架，全面滿足幼兒的需要。園內安裝視頻監控，確保幼兒全程安全健康。只有具備先進、環保、衛生的設施設備、豐富適宜的活動空間、平等關愛的人文氣氛，才能處處體現以幼兒發展為本的教育理念，使新園文化建設正穩步有序推進。
　　農村幼兒園的環境需要精心布局，構建富有童趣的人文環境。室內桌椅、玩教具，盥洗設施等配備都是按照幼兒的年齡特點、興趣愛好進行設計，班級內的墻壁文化、窗臺文化以剪貼和卡通為特色，盡量貼近孩子，展示孩子，給孩子創造的空間。各班都應該營造文化氛圍，突出文化主題，開辟種植角，給幼兒提供舒適的日常活動環境，使農村幼兒園真正成為孩子們幸福生活和健康成長的樂園。
　　三、精細化管理，提高辦園水平
　　1.分層管理，目標考核。
　　農村幼兒園的發展需要建立完善的領導組織機構，幼兒園的領導組織機構應根據師資力量合理分配。比如我園專職教師九人，設園長一人，主管全園工作，下設保教主任一人，主管教學、科研和家長工作；后勤總務一人，主管衛生保健、后勤服務、安全和職工權益工作。園領導和教師團結協作，凝聚力強，形成精干合理、協調進取、團結高效的工作集體。
　　每位農村幼兒園教師需要制訂各項工作計劃，教師按照制訂好的計劃實施教學，并及時寫好教學反思。園領導定期和不定期地查閱教師的教案、晨檢記錄、周計劃等，發現問題及時給予指導。學期末，要求教師上交各類總結，做到有檢查、有記錄，把平時的工作納入期末綜合考核，使各項工作制度化、規范化。
　　同時，幼兒園領導要不間斷強化幼兒、教師安全在前、衛生在前、疾病預防在前的保教意識，經常開展安全教育、觀看安全保健視頻，每天對活動室內設施進行消毒。學生憑卡接送、填報晨午檢記錄，幼兒園與家長簽訂責任協議書，與全體教職工簽訂安全責任書，為幼兒園創建和諧安全的育人環境。
　　2.營造學習氛圍，提高業務水平。
　　農村幼兒園要不斷加強教師隊伍建設，將師德建設與提高教師的專業素質相結合，進一步規范辦園行為，積極采用新教師崗前培訓、骨干教師示范引領、走進名園、走近名師等“走出去、請進來”的方式，開闊思路，更新觀念，進一步提升教師的業務水平和工作能力。比如在2015年初，在學區徐校長的帶領下，我園教師到縣四幼和婦聯幼兒園進行了為期一天的觀摩學習，之后我園教師在縣二幼進行了為期一周的跟班學習。5月份，二幼張園長帶領骨干教師來我園，進行示范性課堂教學，在課堂教學方面進行交流和指導。6月份，選配教師參加上海行學前教育“螢光支教”項目培訓及省市縣組織的多次教育培訓工作。通過不懈努力，我園老師的教育教學能力有了很大提高，教學觀念得到了轉變，業務水平得到了很大的提高。
　　四、促進農村幼兒園特色化教學
　　為了促進幼兒全面發展，培養孩子們的特長，農村幼兒園教學應該在采用五大領域教學的基礎上，根據幼兒的興趣愛好，開辦美工、舞蹈、手工制作、經典誦讀等一系列特色課程。
　　1.舞蹈教學。
　　舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，孩子們在動作、節奏、娛樂中可以提高模仿能力，增強形體與氣質美，培養良好的審美感覺。我園每周利用音樂活動課采用趣味性的教學手段對幼兒進行舞蹈基本功訓練，并與成品舞進行穿插訓練，旨在為幼兒健康、快樂、自信、靈動打下良好的基礎。
　　2.美術教育。
　　首先是環境的創設，農村幼兒園教學要遵循讓孩子選擇環境、創設環境的原則，讓環境成為不說話的老師。樓道走廊、樓梯間、教室處處都是孩子們喜愛的卡通畫，處處都是孩子們的作品，處處可見各種操作材料，處處都留下教育的痕跡，孩子們在環境中討論感興趣的話題，在環境中主動探索，自主學習，積極參與環境，從中受到教育，成為環境的主人。其次是在平時的教育教學中，創建主題墻下的幼兒創意美術，挖掘幼兒的藝術天賦，激發幼兒的情趣，促進幼兒身心健康和諧發展。從屋頂到地面，從活動室到走廊，從區角到樓梯間，每一處都有孩子們的手工作品，每一處都體現了教師的獨具匠心。
　　3.手工制作。
　　動手能力是幼兒期的一個重要培養目標，農村幼兒園可開展一系列以農村自然物和各種廢舊物為材料的手工制作活動，田間的麥稈、玉米皮，孩子們喝剩的酸奶瓶、露露罐，家里的小碎布頭、舊光盤等都被搬上幼兒園的制作展臺，幼兒和老師一起動手，把生活中常見的、不起眼的小玩意兒變成一件件精美的藝術品，有的可以欣賞，有的可以操作，有的可以拿來隨意玩耍……幼兒不但提高了動手的能力，而且學會了珍惜身邊的小物件，更學會了發現生活中的美。
　　4.經典誦讀。
　　開展“與經典同行、與圣賢為友”中華經典誦讀活動，通過讀《弟子規》、看經典視頻、聽經典音樂等活動，讓幼兒從小受到高雅文化的熏陶，使幼兒讀書明理，學會做人。
　　5.家園攜手，共育未來。
　　幼兒發展是多層面、多元化的，是家庭、幼兒園、社會密切結合的綜合整體，做好家長工作是密切家園聯系、確保學前教育成功的可靠保證。我們講求實效，認真聽取家長意見，通過各種類型的家長會、座談會、家長開放日活動等，向家長宣傳《指南》精神，以幫助家長樹立正確的育幼觀，家園攜手，達成共識，共育未來。一些家長積極主動地為幼兒園教育教學管理出謀獻策，提供各種幫助，為幼兒園的持續發展注入活力。
　　五、結語
　　任何事物的發展都不是一帆風順的，農村幼兒園的教學發展也存在各種問題，比如師資力量短缺，特別是專業教師少，教師素質有待進一步提高；室外活動器材短缺，室內活動器材有待進一步完善；區角活動千篇一律，沒有根據幼兒年齡的特點，充分利用園本資源進行合理的創建；管理經驗不足，管理水平需要進一步提高等。但是，有上級領導的關心和支持，有農村幼兒園全園教職工的共同努力，農村幼兒園一定會在學前教育這片沃土上樹立一面新的旗幟。

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