摘 要:幼兒科學教育是幼兒認識周圍世界,獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑,在實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標上發(fā)揮了重要的作用。教師充分發(fā)揮科學的魅力,創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境,巧妙地組織科學教育活動,激發(fā)幼兒對科學的探索欲望,引導幼兒體驗“做科學”的樂趣,培養(yǎng)探究科學的情感與認知能力。同時要善于挖掘幼兒園一天生活中的科學素材,讓幼兒體驗到科學就在身邊。
　　關鍵詞:科學教育 探究方法 科學素材
　　一、科學教育的作用
　　幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界,獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑,在實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標上發(fā)揮了重要的作用。體現(xiàn)在:①科學現(xiàn)象五彩繽紛,神奇有趣,最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣;②科學教育內(nèi)容豐富,涉及面廣,存在于幼兒日常生活的各個空間,教師可因勢利導,抓住契機,靈活進行科學教育,豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識,增強幼兒的科學意識,形成幼兒對待事物的正確態(tài)度;③幼兒在科學活動中需要調(diào)動各種認知功能積極參與觀察、比較、分類、操作、思維等,從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養(yǎng)與提高;④科學教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系,比如語言故事《小壁虎找尾巴》,體育《走平衡木》等都包容著一定的科學內(nèi)容。
　　二、科學教育的開展
　　1.預定目標,選擇、設計科學教育內(nèi)容
　　目標是實施科學教育的導向,我們在實施科學教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發(fā)展目標,結(jié)合時代特征,確定各階段的分目標,在科學教育內(nèi)容的選擇和設計上要:①以目標為出發(fā)點和歸宿,內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務;②內(nèi)容要符合幼兒的認知特點,貼近幼兒生活,豐富多彩、新穎有趣,有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;③各階段內(nèi)容循序漸進,呈層次性,不同階段提出不同的要求;④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征,適當安排現(xiàn)代科技的有關內(nèi)容,讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技,知道科技是在不斷發(fā)展的,它會給人們帶來更多的方便;⑤關注和尊重幼兒當前的興趣和需求,靈活地調(diào)整教育目標與內(nèi)容,以順應幼兒即時的發(fā)展需要。
　　2.巧妙組織教學活動,激發(fā)幼兒對科學的興趣
　　教師要巧妙地組織科學教育活動,激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望,體驗“做科學”的樂趣,培養(yǎng)幼兒探究科學的情感與認知能力。如《魔法師》活動中,教師出示一張白紙,在幼兒確認紙上什么也沒有后,舉起噴霧器,朝畫上一噴,畫面上顯現(xiàn)出一只藍色的可愛小兔。幼兒們驚訝極了,興趣油然而生!可以用強烈的反差激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。還可以提供豐富的操作材料,設下疑問,讓幼兒通過實踐操作,觀察科學現(xiàn)象,學習、體驗探究科學的方法。如《沉浮》活動中:提供豐富的材料,讓幼兒放入水中,觀察哪些會沉下去?哪些會浮在水面?在幼兒獲得初步沉與浮的經(jīng)驗后,提供輔助材料,讓幼兒進一步探索、嘗試“沉得東西能變浮?浮的東西能變沉嗎?”幼兒帶著新問題,繼續(xù)探索,認真觀察、對比,尋求答案。這樣的方法有效地培養(yǎng)了幼兒的認知能力,激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。
　　3.開設區(qū)角,給幼兒的自由探索提供條件
　　幼兒科學教育僅靠集體教學活動是不夠的,我們要積極為幼兒的科學活動配套充足的物質(zhì)條件,創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境,隨時滿足幼兒求知欲的需要。如在班上開設科技游戲區(qū)、動植物觀察角、小小阿凡提問號區(qū)等,提供各種活動、實驗、操作材料,創(chuàng)設各種問題情境,讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活,幼兒容易理解和感知的,符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。②材料要便于幼兒操作,簡便、衛(wèi)生、安全,并易于準備。如用塑料袋等尋找空氣,做各種有趣的空氣實驗;用可樂瓶、小筷子、糖、鹽、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索,使科學活動得以延伸。③幼兒的操作過程教師要重視幼兒的情緒體驗,對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當?shù)目隙ê凸膭?增強自信;教師可高興地與其合作,保持幼兒探究科學的積極性;④活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當前的興趣和需要更換、補充,保持內(nèi)容和材料的吸引力,促進幼兒活動的興趣不斷被激發(fā),不斷有新問題產(chǎn)生,從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。
　　4.抓住契機,把科學教育滲透于幼兒的日常生活中
　　幼兒園生活內(nèi)容包容著許許多多的科學常識。如幼兒在走平衡木時,引導幼兒用什么辦法走得更穩(wěn)?午餐吃蛋時,啟發(fā)幼兒怎樣讓雞蛋立在桌子上?在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中,鼓勵幼兒尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于挖掘生活中的科學素材,因勢利導,讓幼兒體驗科學就在我們身邊。
　　兒童是主動學習者,在科學教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。只有讓他們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn),是自己得到結(jié)果和找到答案的,他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,成功的快樂,為此,培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力尤為重要!
　　參考文獻
　　1.王志明.《幼兒園科學教育》.杭州大學出版社,1994年
　　2.李季湄.《幼兒園教育》.北師大出版社,1997年
　　3.李季湄譯.《學習瑞吉歐方法的第一步》.2002年.北師大出版社
　　4.楊雄里.《腦科學與兒童智力發(fā)展》.1999年
　　5.邵瑞珍.《教育心理學》.上海教育出版社,1997年 ■

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