【摘 要】幼兒教育就是培養(yǎng)孩子的能動(dòng)力、觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維能力的一個(gè)過程，尤其是解決問題能力以及人際協(xié)調(diào)能力，這乃是孩子上學(xué)和走上社會(huì)以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;幼兒園;綜述;方法探析
一、玩中學(xué)
教師要善于將教育主題的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對感興趣的東西往往學(xué)得更加積極主動(dòng)，能長時(shí)間維持學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)進(jìn)行探究。事實(shí)證明，由個(gè)別幼兒或小組隨機(jī)發(fā)起的探究活動(dòng)，也能收到意想不到的教育效果。例如，在日�；顒�(dòng)中，一名孩子偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛以后，和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的問題：蝸牛生活在哪里？它掉進(jìn)水里會(huì)死嗎？蝸牛吃什么？蝸牛有眼睛嗎？教師及時(shí)捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸�！睘橹黝}的系列科學(xué)教育活動(dòng)，既滿足了幼兒的求知欲望和好奇心，又增長了幼兒的見識。
二、做中學(xué)
“做中學(xué)”就是讓每一個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)、符合其認(rèn)知需要、符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)�！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育不同于以往單純的先傳授知識再動(dòng)手操作的常識教育，“做中學(xué)”不注重教育的結(jié)果，不追求幼兒掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得探究解決問題的方法。學(xué)到的知識不是通過教師講解，而是通過做實(shí)驗(yàn)獲得，帶著得到的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)得更快。
三、想中學(xué)
利用幼兒相互間說議的過程，讓幼兒發(fā)揮想像，在想像的過程中，在與別人討論中擴(kuò)展思路，舉一反三，觸類旁通。教師要重視幼兒的主體性，使幼兒在一定范圍內(nèi)有選擇材料、決定操作方法的機(jī)會(huì)，決定反復(fù)操作的次數(shù)，獨(dú)立進(jìn)行不同維度的感知和思考，建立他所理解的概念，糾正他原有的看法。教師必須為幼兒創(chuàng)造誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒在探索中提出問題，發(fā)現(xiàn)并修正錯(cuò)誤，豐富和積累經(jīng)驗(yàn)。
例如，在“磁鐵”活動(dòng)中，可分為幾步：①發(fā)放磁鐵，讓孩子隨便玩，再發(fā)放其他材料（鐵、塑料等），孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵會(huì)吸住鐵。②給孩子發(fā)放各種各樣金屬材料。老師：“里面有哪些是鐵的物質(zhì)？”孩子會(huì)想到用磁鐵來吸，進(jìn)行分辨。結(jié)果有個(gè)幼兒拿出一個(gè)認(rèn)為是鐵的東西，用磁鐵去吸，不成功，說：“為什么我不成功，其他人做得很好呢？”他把磁鐵反過來試試，還是不行�！笆遣皇且�?yàn)槲�，磁鐵就沒效力�。恳部赡艽盆F壞了呢？”他就把同伴的磁鐵拿來試，還是不行。他說：“我有超人的能力，讓磁鐵喪失了磁力�！眲e的小朋友告訴他：“也許你的東西根本不是鐵，所以磁鐵吸不起來�！蓖ㄟ^反復(fù)的“思考”、“做”、“提問題”，用一些實(shí)驗(yàn)來證明結(jié)論，培養(yǎng)幼兒研究科學(xué)的興趣。
四、試中學(xué)
幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，應(yīng)克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)的愿望;讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代人。教師不光讓孩子去做，還要讓孩子在嘗試中去考慮一些東西，為什么會(huì)這樣的。如，在“制作小輪船”實(shí)驗(yàn)中，教師為幼兒提供各種材料如泡沫、塑料、金屬、小布料等分組做實(shí)驗(yàn)，做完后放在水里玩，發(fā)現(xiàn)有的船沉下去，有的漂浮得很好。教師問“為什么？”幼兒通過多次嘗試，了解了通常用金屬做的沉下去，用木塊、泡沫做的浮上來。教師進(jìn)一步引導(dǎo)嘗試“想想看，怎樣使沉下去的浮上來，浮上來的沉下去？”幼兒就會(huì)用泡沫、塑料鉆洞或用手壓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡沫、塑料浮力很大，還是不行，便會(huì)試試別的方法，通過動(dòng)手嘗試來解決問題。總之，教師應(yīng)給幼兒充分的自由嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒探索，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)獲得更有意義的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
五、用中學(xué)
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及自己相關(guān)的人有意義，是自己當(dāng)前想要了解和知道的東西和解決的問題，他才能積極主動(dòng)地去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持強(qiáng)烈的對周圍生活中科學(xué)問題的好奇心和求知欲。
六、結(jié)語
綜上所述，“玩中學(xué)，做中學(xué)，想中學(xué)，試中學(xué)，用中學(xué)”這五種教學(xué)法在實(shí)踐中要相互聯(lián)系、相互滲透、有機(jī)結(jié)合，不能獨(dú)立分割開來。要把正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)與非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)合起來，不斷激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，制造一切可進(jìn)行隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)從而開闊幼兒的視野，解放幼兒的手、腦、時(shí)間、空間，從而促使幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中做出更多的探索，這才是我們育兒教學(xué)的根本目的。
參考文獻(xiàn)：
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