摘要：在分析幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)涵及評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用模糊層次分析方法和模糊綜合評(píng)價(jià)原理與模型，構(gòu)建了幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并提出了評(píng)價(jià)技術(shù)路線。對(duì)完善我國(guó)幼兒科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)理論體系，提高幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育和管理水平具有重要的理論和實(shí)踐意義。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)素養(yǎng)；模糊綜合評(píng)價(jià)
　　中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0051-02
　　一、幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
　　幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)者對(duì)幼兒園本身及其開設(shè)的幼兒科學(xué)素養(yǎng)活動(dòng)能否滿足幼兒的身心發(fā)展需求、能否滿足社會(huì)發(fā)展需要所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。[1-3]幼兒科學(xué)素養(yǎng)是幼兒綜合素質(zhì)的基本組成部分之一，源于幼兒科學(xué)文化教育，取決于幼兒身心發(fā)展的需求和社會(huì)發(fā)展需要，主要依靠整個(gè)幼兒園的教育實(shí)踐，而不是幼兒園教育的某一個(gè)方面養(yǎng)成的。從教育實(shí)踐的內(nèi)容而言，科學(xué)活動(dòng)是科學(xué)素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)，但非科學(xué)活動(dòng)也同樣包含著科學(xué)素養(yǎng)的成分。[4-6]
　　二、幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
　　研究對(duì)象是40個(gè)代表哈爾濱市不同類型的幼兒園。40個(gè)研究個(gè)體涵蓋了省級(jí)示范園、市級(jí)示范園和民辦幼兒園等；涵蓋了所有城區(qū)，普及率高，分布合理，代表了哈爾濱市幼兒科學(xué)素養(yǎng)教育的整體水平。建立了幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系由目標(biāo)層A、準(zhǔn)則層B和指標(biāo)層C構(gòu)成，評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊分布見表1。
　　表1 幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重等級(jí)評(píng)價(jià)模糊分布
　　三、幼兒園科學(xué)素養(yǎng)的模糊綜合評(píng)價(jià)
　　本研究將指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果分為4個(gè)等級(jí)（優(yōu)秀、良好、一般、較差），運(yùn)用特爾菲法，經(jīng)過20位專家學(xué)者兩輪征詢、統(tǒng)計(jì)、分析，得到各評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)的模糊分布（表1）。構(gòu)造各因素的隸屬矩陣，從而求得目標(biāo)層對(duì)評(píng)價(jià)集的隸屬度向量。如科學(xué)活動(dòng)的隸屬矩陣：
　　P■=0.2 0.2 0.3 0.30.05 0.05 0.35 0.45 0.18 0.25 0.33 0.250.15 0.23 0.4 0.230.1 0.1 0.38 0.43
　　目標(biāo)層B2的隸屬度向量：
　　R■=WB2T×PB2=（0.23 0.1 0.44 0.18 0.05）×0.2 0.2 0.3 0.30.05 0.05 0.35 0.45 0.18 0.25 0.33 0.250.15 0.23 0.4 0.230.1 0.1 0.38 0.43=（0.15 0.22 0.34 0.29）
　　同理得到RB1=（0.15，0.29，0.28，0.28），RB3=（0.15，0.26，0.42，0.17），RB4=（0.15，0.19，0.3，0.36），RB5=（0.25，0.29，0.27，0.19）。根據(jù)得到的目標(biāo)層隸屬度向量，從而可以得出對(duì)幼兒園科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究的總體評(píng)價(jià)對(duì)于評(píng)價(jià)集的隸屬度向量為：
　　R■=WAT×R■R■R■R■R■=（0.05 0.26 0.5 0.07 0.12）×0.15 0.29 0.28 0.280.15 0.22 0.34 0.29 0.15 0.26 0.42 0.170.15 0.19 0.3 0.360.25 0.29 0.27 0.19=（0.16 0.25 0.36 0.22）
　　根據(jù)上述結(jié)果可知，哈爾濱市幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育綜合評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀占16%，良好占25%，一般占36%，較差占22%。按最大隸屬原則，評(píng)價(jià)結(jié)果為一般，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)審專家的意見基本一致，與研究對(duì)象實(shí)際狀況也較符合。
　　綜上所述，哈爾濱市幼兒園科學(xué)素養(yǎng)的整體水平僅為一般，深究其原因有以下幾點(diǎn)：（1）幼兒園科學(xué)素養(yǎng)的介入較晚，沒有發(fā)揮應(yīng)有之意；（2）科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容只重視幼兒外在的形式上的東西，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的需求和個(gè)性差異；（3）幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)水平比較低，知識(shí)欠合理，教學(xué)手段也相當(dāng)固定化和模式化等。
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　　作者簡(jiǎn)介：曹馨月（1985-），女，吉林省榆樹人，助教，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育原理；崔永平（1957-），男，黑龍江省哈爾濱人，研究員，黑龍江省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任，哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榛�礎(chǔ)教育和學(xué)前教育基本理論，教育發(fā)展戰(zhàn)略。

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