摘要： 幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識經驗的重要途徑。那么，幼兒園科學教育活動應該如何進行呢？本文立足于幼兒的生活，從培養好奇心，激發求知欲；動手做，學會探索；擴大幼兒的視野，獲得早期科學經驗的積累；重視科學教育活動中的設問引導及將游戲作為教育的“媒體”，寓科技教育于科學游戲五方面入手，把握幼兒學習科學的各個環節，運用積極的教育策略引導幼兒主動探究，主動獲得更為廣泛的經驗，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界。
　　關鍵詞： 幼兒科學教育科學活動
　　
　　今天的幼兒，將是未來世界建設的主力軍，面向高速發展的新時代，幼兒科學啟蒙教育越來越受重視。時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰。過去，我們都認為部分孩子的能力較差，經常采取一味遷就的方法，將所有知識細細嚼碎后再喂給他們。越是遷就，他們就越不肯動腦。時間長了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學習套餐。對幼兒進行科學教育，就要引導幼兒從小就了解科學的概念、科學的技能及科學的態度和價值，并了解社會與科學的關系和周圍環境相互作用的結果，這是時代的要求，也是社會的需要。
　　科學活動是一種融操作性、思考性、變化性、創造性、趣味性為一體的活動，它有助于幼兒主體性的發展，為幼兒主動探究提供了路徑。新《綱要》科學領域的目標中提出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”因此，在科學教育活動中，已越來越重視幼兒主動探索能力的培養。
　　一、培養好奇心，激發求知欲
　　好奇心和求知欲是激發幼兒創造性的誘發劑，也是進行創造性活動的原動力。由于小學生好勝心強，渴望獨立思考得到結論，因此教師可以結合教材內容創設能引起觀察、探求知識的教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生發現和找到問題答案。如教學《雞蛋浮起來了》一課時，我拿一個雞蛋放入半杯清水中，雞蛋沉下去了。接著我向水里不斷加鹽，使鹽慢慢溶解在水里，當鹽加到一定的時候，雞蛋居然浮起來了。當孩子看完這個實驗后都對雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來感到非常好奇，這時我問學生：你們知道雞蛋為什么會發生沉浮的現象？頓時，小朋友的思維活躍起來，個個積極動腦，我就讓他們各抒己見，激起學生強烈的探索欲望。
　　二、動手做，學會探索
　　在科學活動中，通過讓幼兒親自動手感知隱含的科技原理，在動手中獲得知識，體驗發現的快樂，進一步調動動手操作的主動性。興趣是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先決條件。興趣是幼兒認識科學的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，他們對周圍事物產生濃厚的興趣。游戲是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能提高幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認識科學現象，獲得科學知識，在愉快體驗中學科學，效果更好。
　　三、開闊幼兒的視野，使幼兒獲得早期科學經驗的積累
　　幼兒科學教育的內容很廣泛，包括人體和健康、動植物、環境教育、自然科學現象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，對科學的概念只是模糊的，所以我們應結合幼兒的生活經驗，認識一些日常生活用品如：牙膏、筷子、面油、皮筋等，知道各種用品的使用價值。例如：“有趣的葉子”、“天上的彩虹”、“各種各樣的紐扣”、“吃草的羊”等,這些都是幼兒學習的基礎，對幼兒科學概念的形成具有重要作用。
　　四、注重在平時生活中滲透科學教育的內容
　　幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對影子產生了興趣，教師就帶領幼兒做起了“太陽鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗，最后發現了身體往與太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長，直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到沒有太陽光的地方影子就消失了。經過一天的記錄，幼兒有了一個能知道時間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過自主學習，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我們還發現有兩名幼兒具有創新意識：一名幼兒做俯臥撐動作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢，他們大聲嚷道：“瞧，這樣的影子最長！”幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時，更激起探索的欲望，幼兒間的交往能力也得到一定的發展。
　　五、注意適時鼓勵，在活動中不斷培養幼兒的自信心
　　幼兒在自我探索的過程中，教師應有的放矢進行指導，對孩子們的求異行為應加以鼓勵，而不是橫加指責；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯誤而產生恐懼心理；注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養幼兒的自信心。教師可以適當降低學習的難度，讓幼兒體會到成功的快樂，幼兒在體驗成功的同時，就會獲得信心。課上，教師對幼兒的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現在我們還可在課件中設計表揚的環節，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，也可以是其他一些東西，這可以根據幼兒的年齡特點而定，還可加上語音，如你真棒、太好了等，電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。
　　總之，在科學教育活動中，教師要多成為和幼兒一樣的探索者，盡量了解幼兒的內心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索。只有這樣，才能在科學教育活動中，激發幼兒強烈主動的探索欲望。

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